Educational Theory
教育理论
12/2020
特殊教育当前已经成为我国教育体系的重要组成，从十七大的“关心”到十八大的“支持”再到十九大的“办好”，国家对特殊教育越来越重视。“办好特殊教育”的核心要素在于人，在于一批具有特殊教育专业素养和强大心理承受能力的教师。心理健康水平是衡量教师素质的一个重要因素，特殊教育教师是高应激的体，他们的心理健康水平会影响自身的教学表现，同时也会对学生产生一定的影响，所以确保教师的心理健康至关重要。但是从现实的情况来看，特殊教育教师的心理健康现状不容乐观。
一、特殊教育教师心理健康现状教师是一个特殊的职业，一直以来职业职业的心理问题都是心理学界研究的重点，尤其是对于特殊教育学校的教师来说，他们的这种职业已经严重影响了他们的心理健康。导致特殊教育教师心理健康问题的原因是多元化的，和整个社会的环境、学校的文化氛围、学校的组织管理等都有观，同时还教师自身的问题有关。
1.从事特殊教育事业心理压力大，社会认可度低，带有明显的职业偏见。虽然现阶段国家非常重视特殊教育，但是社会对残疾人的认同感依然不高，导致社会对从事特殊教育的人员接受程度也比较低，特殊孩子
因为生理障碍等原因，很难成为社会各行业中的顶尖人才，甚至很多孩子毕业后不会记得你，这与普校教师桃李满天下相比的失落，大大降低了特殊教育教师的职业认同感。
2.特教老师的教学对象主要是聋哑、智障儿童，在认知上、交流上存在着一定的障碍，很多教学内容教师要手脚并用，组织最浅显易懂的语言与学生反复沟通，生理不健全的学生长时间在校，容易导致他们情绪失控、崩溃，引发安全管理责任事故，这很容易引起教师的焦虑。
3.特殊教育行业教师付出与回报不成正比，难以获得成就感。特教师资不足导致特教老师的工作内容涉及面广层深，既要注重学生良好行为习惯的养成，又要培养他们的学习能力，生活能力、沟通能力，更需要时刻关注他们生理、心理的健康。繁重的教学任务和生活管理负担并没有得到相应的薪酬回报，与普校教师的待遇相差甚远，教师的幸福感不强。
特殊教育教师
4.特殊教育学校因为教师数量少，评聘中、高级职称比例低。按现行的职称申报办法，如果当地人社局按县属小学层次来核定职称数量的话，有的学校甚至连一个副高职称名额也凑不成，申报中级、副高级教师职称难度极高，易导致教师心理失衡。
5.特教学校数量少造成特教教师数量少，社交圈子小，交流教学心得体会机会少、压力宣泄渠道不足易引发失眠、脱发等。
二、特殊教育学校教师心理健康维护策略（一）社会和学校应该采取的措施
1.加大对特殊教育的认可度以及宣传力度：特殊教育职业的社会认可度低是导致教师心理健康问题的重要因素，所以国家要加大对特殊教育的认可度，并采取一定的宣传方式来提升社会各界对特殊教育以及特殊教育教师的认可度。近年来我国政府非常重视特殊教育事业的发展，并且在特殊教育方面投入的资金比较多，但是在社会宣传方面做得不够。政府要做出改变，加大对特殊教育事业的宣传力度，提高人们对残疾人的理解，通过有效的宣传方式来提高特殊教育教师的社会地位，制定更加科学、完善的教师职称考评制度，以此来提升特殊教育教师对自己职业的认同感和幸福感。
2.学校要加大特教老师心理干预及疏导力度：多渠道、多形式让特教教师的心理压力得到适当方式的释放，尽可能给特殊教育教师改善工作条件，缓解特殊教育教师的工作压力，这样能够有效缓解教师的心理压力。
3.学校给特殊教育教师提供良好的发展平台：加强对特殊教育教师的理论知识和康复技能的培训工作，尤其是要加强对教师的心理健康辅导，让教师能完善自我调节机能。多组织教师参与到各项教育教学竞赛、教育科研活动当中，让教师切身感受到自身水平的不断提升。
4.营造民主的沟通氛围：学校层面要营造民主的沟通氛围，加强教师之间、领导和教师之间的沟通和交流，深入了解教师在平时工作中面临的困难，鼓励教师积极参与党支部、工会组织各种舒缓压力的集体活动，在活动过程中帮助教师排解心中的压力和不良情绪。
（二）教师自身要加强自我心理调适
首先教师要抱着客观的心态来看待自己的职业和岗位，改变自己的心态，提升职业的认同感。其次，教师要不断更新自己的专业理论知识，了解最新的教育改革技术，提升自己的康复技能水平，适应相关的工作，提升成就感。第三，教师要正视自己的内心，积极面对困难和挫折，重塑自己健康的心理。最后，教师要掌握排解心理压力的有效方法，培养自己广泛的兴趣，丰富自己的业余生活，及时转移和释放自己的不良情绪。参考文献：
[1]武慧琴，王国花.构建特教学校心理健康教育长效机制[J].课程教育研究,2019(51).
[2]王苗苗，张昱喆.新疆地区特殊教育学校心理健康教育现状和对策[J].中国学校卫生,2020(08).
[3]张艾.谈特殊教育学校如何开展心理健康教育[J].中国校外教育,2019(09).
特殊教育学校教师心理健康问题及应对策略
■广西壮族自治区岑溪市特殊教育学校
梁涛
【摘要】特殊教育学校教师是推动我国特殊教育事业发展的主要力量，他们长期面对特殊体的学生，工作强度
高、难度大、就成感低，因此很多教师都存在着较大的心理压力，如不及时引导和排解很有可能会转化为心理健康问题，
这对于教师个人的成长以及学校教育来说都是非常不利的。本文简要分析了特殊教育教师心理健康的现状，然后提出了一定的应对策略，旨在为特殊教育学校教师的心理健康问题提供一定的参考。
【关键词】特殊教育学校；教师；心理健康问题
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