部编版八年级上册语文第十二课《黄鹤楼》教
案及知识点
1.部编版八年级上册语文第十二课《黄鹤楼》教案
【教学目标】
学问与力量目标：
1、理解诗歌大意，体会乡愁之中难掩人生诗意的愁绪。
2、了解古诗写法上起、承、转、合的构造特点，背诵并默写古诗。
过程与方法：
1、借助解释疏通文意。
2、读悟结合，感受古诗意蕴。
3、用换字比照的方法，学习古人用字的精炼，体会的感情。
情感与价值观：
通过诵读、体悟，激起学生对我国传统文化的喜爱。
【教学重难点】
梳理情感脉络。
【教学预备】PPT课件
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、导入：
（出示李白写到黄鹤楼的两首诗）大诗人李白在许多诗里都写到黄鹤楼，但是有一天他再次登临黄鹤楼的时候却郁闷地想“一拳捶碎黄鹤楼，一脚踢翻鹦鹉洲”，为什么呢？他生气对着美景无法下笔，由于之前一位诗人写黄鹤楼的诗作已经无法超越。究竟是一首怎样的诗让李白都自愧不如呢？今日我们就来学习这首《黄鹤楼》。
二、借助解释，初识大意。
文下解释是帮忙我们读懂文章的得力帮手，会学习的学生都不会忽视它。利用解释，给同桌说说每句诗的意思。
知道诗写了些什么是不是就行了呢？答案肯定是否认的！“诗言志”，就是说诗文是为抒情而作的，我们要和有“共情”，才算读懂了诗。
三、起承转合，了解构造。
古人写诗讲究章法。PPT介绍起承转合。
四、紧扣关键，体悟感情。
尾联直接抒情，是分析本诗的突破口。
Ppt显示尾联。
抒发了什么感情？（思乡）从哪个词看出来的？（乡关）
诗人的“愁”仅仅是乡愁吗？
Ppt出示崔颢生平。
明确崔颢少年及第进士，本有美妙人生，怎料时运不济，终是郁不得
志。引导学生看到乡愁掩饰之下的人生失意之悲。
五、换字比照，解析情感。
这种人生不得意的愁绪是贯穿始终的。你从前面几联的叙事写景中能感受到吗？
首联“去”可否换成“来”？“空”可否换成“只”？
颔联“空”可否换成“飘”？
怎样理解颈联写景句和情的关系？
六、有感情吟诵、背诵古诗。（加配乐）
七、学问迁移。
ppt出示李白的诗作《鹦鹉洲》，试与《黄鹤楼》比拟，说说发觉了什么？（仿写）
八、学法小结：
请大家回忆这堂课的学习过程。
Ppt出示：
古诗学习都不难，文下解释能帮助。
起承转合明构造，直接抒情突破口。
换字比照细体悟，叙事写景为抒情。
带上感情多吟诵，举一反三触类通。
九、作业：写作训练
这首诗情景交融，每句都有画面感，请选择最喜爱的一句，体悟诗意，
利用联想和想象，写一段布满诗意的文字。
2.部编版八年级上册语文第十二课《黄鹤楼》教案
一、教学目标乡愁教案
1.能够有感情地朗读诗作，把握重点字词，理解古诗大意，体会古诗情感。
2.通过教师范读、学生小组争论、品词析句等方式，理解诗歌大意，体会情感。
3.感受崔颢对岁月苍茫、物是人非的感慨，以及对家乡的思念之情。
二、教学重难点
教学重点：理解诗歌大意，体会情感。
教学难点：感受崔颢对岁月苍茫、物是人非的感慨，以及对家乡的思念之情。
三、教学方法
多媒体法(配乐)；朗读法(教师朗读、集体朗读)；争论法。
四、教学过程
(一)导入新课
教师示范朗读古诗，进而谈话导入本课：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠……”对话同学：同学们，从教师的朗读声中，你能想象到一幅怎样的画面?(学生自由答复)确实，在诗人布满意趣的遐想中，我们能够感受到草木繁茂的美景盛况。能够想
到这样的美景，诗人的心情应当是满意的。可事实却并非如此。那么诗人毕竟想要表达怎样的情感呢?今日就让我们学习崔颢的《黄鹤楼》，去一探毕竟。【板书：黄鹤楼】
(二)整体感知
1.请同学们依据课前预习，解决重点生字词。
明确：历历：清晰可数。萋萋：形容草木茂密。
2.请同学们与同桌沟通诗歌大意。
明确：这首诗的大意是：早先的仙人乘着黄鹤远去，只留下空荡荡的黄鹤楼。黄鹤飞走了，就不再回来了，只有天涯的白云千百年来照旧如此。天气好的时候，放眼望去，可以清晰地看到江对岸繁茂的树木，以及鹦鹉洲上茂密的草木。可是在夕阳迟暮之时，却看到江上泛起的无尽烟波，何处才是我的家乡呢?真是令人发愁啊!
(三)深入研读
1.诗人在这首诗中的前三句中一连用了三次“黄鹤”，请同学们思索每次消失的用意是什么?(指定学生答)
明确：从内容上来说，第一次消失：借助“黄鹤”这一令人宠爱的意象开启此篇，引出想象中的仙人驾鹤远去的宏大场面，给读者营造了无限遐想的空间。其次次消失：直接点题，且与第一句相互承接，共同借助“黄鹤楼”名字的由来，奇妙自然地引出了本诗描写的古迹对象——黄鹤楼。第三次消失：虚实结合，“黄鹤”是动态虚幻的意象，无拘无束地来往于