立足“双减”背景建设初中语文学习型生态课堂
【摘要】在双减政策颁布以后，义务教育阶段的教学活动必须要展开全面的创新，语文属于初中教学中的重要组成部分，身为语文教师，必须要科学合理的创新教学方法，为整个初中语文注入生机与活力。基于此，本文主要分析双减背景下如何建设初中语文学习型生态课堂，推进教学活动创新发展。
【关键词】双减政策；初中语文；学习型生态课堂
生态主要指的是自然环境中的生物，各个生物之间相互依存以此来实现动态性的平衡。生态课堂则是将这一理论有效地应用到教育活动中来，将教师、环境、学生视为整个生态系统中的各项因素，保证三者之间能够发挥出相互制约、相互促进的作用。构建初中语文小型的生态系统，在教师与学生的共同配合下，营造良好的学习环境。所以，教师必须要根据当前学生们的实际情况，科学合理地展开创新，保证发挥教师的主导作用，坚持学生的主体地位，在良好的环境中实现共同的成长与进步。
一、初中语文学习型生态课堂的特点
1.倡导师生关系平等
构建初中语文学习型生态课堂，在具体实施的过程中，倡导教师与学生之间的平等关系，生态课堂的教育理论倡导在整个课堂上，将教师学生学习内容全面的融合起来。由于在以往实践教学的过程中，很多教师采用填鸭式的教学方法，学生们只能被迫的接受知识的灌输，对于教师存在一定的畏惧感，同时还会出现不喜欢某位老师而厌恶该学科的情况。积极的构建学习型的生态课堂，有利于以教学的内容作为关键，坚持学生的主体地位，促进教学角的转变，这样一来，教师可以从课堂的领导者转变，与学生一起展开学习的学习者。整个课堂学习的方式也由单纯的理论灌输，变成了师生之间的对话，多方共同展开学习的方式，能够倡导师生关系的平等[1]。
乡愁教案
2.关注学生自学与探究
在语文生态课堂构建的过程中，更加突出学生的主体作用，教师则属于教学的组织者和引导者，能够全面地激发学生的学习兴趣，不断提升学生在学习过程中的积极性和主动性。鼓励学生们结合学习的内容积极的展开探索，提升学生自主学习的能力，通过与其他同学之间共同展开合作的方式，构建学习型的生态课堂，更加突出思维与想法的合作以及自主探究等多
个方面。
3.创新教学内容
教学内容是整个语文教学的关键基础，在语文知识学习中，不能只强调学生的分数，而是应当突出教学内容的价值，保证每一位学生在课堂上都能得到成长与提高。尤其是在当前双减政策的要求下，在初中语文课堂中，应当更加关注学生的学习体验、培养学生的学习情感，帮助学生塑造良好的人格，全面激发学生的兴趣，培养学生良好学习的态度，以此来科学合理的展开全面的教学[2]。
二、“双减”背景建设初中语文学习型生态课堂策略
1营造良好课堂氛围，激发学生参与性
在当前双减背景下，必须要不断减轻学生在学习过程中的压力，积极构建初中语文学习型的生态课堂，首先要站在学生兴趣的角度展开实施，保证让学生能够愿意学、积极的去学。所以，教师应当营造良好的课堂氛围，改变传统的枯燥教学的模式，让学生能够感受到课堂的趣味性与教师一起，共同展开探究和参与，培养学生良好的学习态度。
比如在学习《乡愁》相关教学内容时，教师可以给学生们更多的自主权，让学生自由地朗读课文，初步掌握本首诗歌所表达的具体情感，紧接着为了增强学生们在课堂上的体验，教师可以结合多媒体教学设备给学生们播放有关于乡愁的音乐曲目，营造良好课堂氛围，充分的帮助学生身临其境的体验作者当时的心境，感受余光中先生在写这首诗歌过程中表达的感情。等到学生们对于诗歌的内容完全掌握之后，教师可以有针对性给学生们进行指导，可以为学生们播放《思乡曲》，让学生在配乐下展开朗读，以此来展现出语文学科的人文性的特点，同时还可以让学生们实现更加自由的阅读活动，对构建高效课堂来说有关键意义。
营造良好的课堂氛围，结合多媒体教学技术，可以帮助学生们在特定的情境下进行体验，对激发学生参与性有重要作用。
2联系现实生活，增强学生体验
对于语文这门学科来说，与学生们的现实生活息息相关，同时也与其他的科目学习有密切的联系。所以，教师应当充分的认识到语文这门学科的特点，尽可能的融入更多的生活元素，在构建学习型生态课程的过程中，除了要做好教学内容的优化之外，应当结合学生们的现实生活。让学生们感受到生活处处即语文，认识到语文学习的重要性，增强学生在学习中的体
验，可以更好地帮助学生们理解一些难懂的知识，帮助学生们将学习到的知识应用到生活中去。
例如，在学习《济南的冬天》相关教学内容时，教师可以利用多媒体搜索有关于济南的冬天相关的视频或者是图片，尤其是老舍先生描绘出的场景，直接展现在大屏幕上来进行展现。紧接着，可以结合学生们的生活来进行提问，比如你的家乡在冬天有什么特点？在冬天的时候通常会有什么活动？鼓励学生们结合自己的现实生活来进行考虑，投入到课堂学习过程中去。鼓励学生们尝试着采用老舍先生的写作描绘的手法，让学生们展开习作对自己的家乡展开描述。
通过联系现实生活的方式，能够加强语文这门学科与学生现实生活之间的联系，更好地帮助学生理解课文的内容，同时还可以帮助学生们感受到生活价值。
3.创新教学,增强学生实践训练
在初中语文构建学习型生态课堂的过程中，教师应当结合语文教学学科的特点，能够根据语文教学的重要活动展开全面的创新，给学生更多实践和体验的机会，要求学生们既要做好阅
读活动，同时还要积极的展开写作，将课文中学习到的内容，应用到现实生活中去，培养学生的创新能力。
比如，在学习《背影》相关教学内容时，这篇课文属于一篇回忆性的散文，在本篇文章中，应用到多种不同的写作方法，描写的细腻有感情，展现出了作者非常深厚的写作功底。所以在整个阅读教学的过程中，教师可以给学生们讲述更多的阅读方法，鼓励学生们学习作者的写作手法，在阅读的过程中学习写作，将阅读与写作有针对性地融合来展开创新。
给学生们更多实践和体验的机会，让学生们借助作者的手法来进行描绘，站在情感和体验的角度上，全面提升学生的综合素养。
结束语
总而言之，在双减背景下，教师需要积极地构建初中语文学习型的生态课堂，以学生作为主体，发挥教师的引导作用。营造良好氛围，激发学生的参与，积极联系现实生活，增强学生的体验感、创新教学方法，注重学生的实践训练，全面推动教学创新实施。
【参考文献】
[1]单永杰.立足“双减”背景建设初中语文学习型生态课堂[J].作文,2023(08):19-20.
[2]李莉.“双减”政策下初中语文教育生态探究[J].新智慧,2022(09):7-9.