《乡愁》教学纪实与评析二
《乡愁》教学纪实与评析二
2022年7月17日上午，牡丹江农场××局党校礼堂正进行一场别开生面的教研活动。最后一节是语文课。开课了，一位略胖的长着娃娃脸的青年男教师稳步走上讲台。主持人介绍说他是牡丹江市平安小学的语文教师赵昭。赵昭微笑着讲课了，几句幽默的导语，立即抓住了学生和听课教师的注意力。尽管礼堂蒸笼般闷热，但听课教师仍然聚精会神地听着、记着，大家都被赵昭挥洒自如的教学风度，清晰简练的教学思路，准确诙谐的教学语言，精湛美妙的教学手法一再折服。赵昭讲课结束，会场响起经久不息的掌声，大家由衷地赞叹：赵昭老师把语文课讲活了，他的课表达了情与理的融合，美与实的统一。听他的课，如沐浴温暖的春风，让人回味无穷。
一、教学思想前卫隽美，却不乏求实
赵昭在平安小学是有名的“另类教师”。他在教育教学上总是与众不同，思想很前卫。但是，他并不赶时髦，而是在先进教学思想指导下，实实在在地训练学生的语言文字。赵昭认为，教师备课不能更多地考虑自己怎么上这节课，课堂教学不能以自己的愿望“引导”学生步入自己预设的轨道，成为“教案剧”的照本上演。教学应围绕学生的学习展开，为学生效劳。在教师的眼中，学生是活生生的具有独特精神生活方式和独特经验的人，是一种学习的力量。所以，在课堂
乡愁教案上，教师应鼓励学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参与学习活动。这是一种先进、隽美、求实有机统一的教学思想。在这种教学思想的指导下，赵昭的课堂教学总是把学生置于教学的出发点和核心地位，应学生而动，应情境而变，用自己的关注唤起学生的主体意识，让学生在课堂教学中焕发出勃勃生机。赵昭执教的《乡愁》鲜明地表达了这种教学思想。下面是这节课的一个教学片段：
师：第一节诗作者写的是“小时候，少年，离家之愁”；第二节写的是“长大后，新婚，夫妻离愁”；第三节写的是“后来，中年，丧母哀愁”。那么，第四节作者会写什么呢？这是你们想像不到的，你们想知道吗？
生：想！大概应该写老年了。
师：对，作者想写老年时的思乡之愁。请大家背诵前三节，老师背诵第四节。
（生齐背前三节诗，师背第四节。）
师：记住这节诗了吗？谁来背给同学听？
生：而现在，……
师：现在明白作者第四节写的是谁了吗？是——
生：祖国！
生：祖国母亲！
师：对，是祖国母亲！作者在写完前三节诗时思路突然断了，不知该如何往下写了。这时，他猛然想起了祖国，对，祖国
就是我的母亲，是我更伟大的母亲！于是，顿时想起第四句“乡愁是一湾浅浅的海湾，我在这头，大陆在那头”。
师：请大家看板书，在板书启示下，小声背这首诗。（生背诗）第一、二节诗写的是作者思念（生跟随师自觉地说）母亲、妻子，在那个时候，他们还能见到吗？
生：能！
师：对！这叫“生离之愁”。第三节诗写母亲去世了，还能见到吗？
生：不能！
师：这是“死别之愁”。这些都是作者自己家的事，所以，这样的愁又叫——
生：家愁。
师：而国土别离，还是自己家的事吗？
生：不是！
生：这是国愁。
师：非常正确！这家愁和国愁合在一起就是作者的“乡愁”。小朋友，现在我们都知道作者写的乡愁是指什么了。
生：就是国愁和家愁。
师：国愁和家愁就是作者的——
生：乡愁！
师：现在请同学们起立。我们都是余光中，一个年近80岁的离开大陆久居台湾的老人。此刻，正站在海岸上，翘首眺