席慕容乡愁的导入
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席慕容乡愁的导入
这是席慕容乡愁的导入，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
席慕容乡愁的导入第1篇
教学目的：
教学难点：
通过品味语言来鉴赏诗歌。
教学过程：
一、导入回忆
背诵写“乡愁”的古诗词导入。
乡愁教案二、朗读全诗
1，或教师范读，要求学生注意朗读的语调、语速、节奏
2、朗读指导。语调深沉；语速舒缓；感情真挚
3、分四小组朗读余光中的《乡愁》，学生评点。
4、指名读席幕容的'《乡愁》，师生共同评点。
5、学生自由朗读体会。
三、品味课文
1、出第一首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。
用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。
可能的以下说法：
“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化，准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。
“”这些叠词美，美在它们增加发句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。
“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。
文章字数相同，结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。
2、师随机点拨，小结。
从语言上来说，邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美，而“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。
3、品味词句的方法品味席幕容的《乡愁》
4、迁移
综观这两首诗，都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式，每一首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡，第二首诗中乡愁是一支清远的笛，是没有年轮的树。
（请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。）如
乡愁是一杯浓浓的酒
乡愁是一轮圆圆的月
乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪
乡愁是远走时父亲久久的伫望
席慕容乡愁的导入第2篇
【目标确定的依据】
课标要求
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、
社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
学情分析
学生已经积累了一些新诗的知识，阅读诗歌有一定的基础基础，能够较为充
分地感受诗歌的音韵美、节奏美、情感美。但因学生认知水平的限制及其对诗歌文化内涵的理解不够，学生的欣赏易停留在表面，应让学生反复朗读，在朗读中体会诗情，感受诗歌的美。教学时，作为教师，将对诗中精彩处和难点作必要的讲析，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对家乡、祖国的感情。同时教学过程中充分设计学生活动，使学生在自主学习、合作探究中感受诗歌意蕴，真正体现以学为本；通过教师的精讲点拨，培养学生爱家、爱国的情感。
教材分析
九年级下册第一单元单元是一组以爱国与思乡为主题的中外经典诗歌，台湾
著名诗人余光中的《乡愁》抒写思乡愁绪，体现了诗人思想中最
执着的主导情感
——中国意识。在诗中，随着乡愁在人生每个阶段的对应物的改变，“乡愁”的情绪也越来越浓，最终由个人的故乡之思上升到带有普遍意义的家国之思。这首
诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。通过学习，既能让学生体会到诗人深厚的爱国感情，又能让学生感受到诗歌艺术的魅力。
【教学目标】
通过划分诗歌的节奏，诵读诗歌，感受韵律美。
通过反复品读诗歌，感悟意象美。
通过仿写诗歌，体会作者的家国情怀，感受生活美。
【教学重难点】
通过感悟意象和精巧的构思理解诗人的情感，把握主旨。
【课时安排】
1课时
【教学活动设计】
一、导入环节（2分钟）
（一）导入新课，板书课题
导入语：古往今来，无数文人墨客把乡愁诉诸笔端，这是一种情感的回归，心灵的期盼。乡愁是李白笔下“举头望明月，低头思故乡”的忧伤；是马致远眼中“夕阳西下，断肠人在天涯”的悲痛；是崔颢口中“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的哀叹。让我们
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