余光中《乡愁》教学设计
                     
巴东县沿渡河镇罗溪坝初级中学  单 欣
 
教学目标
    1.  通过朗读和欣赏，培养学生朗读诗歌的能力并体会诗歌的思想感情。
    2. 了解余光中及相关文学常识。
    3. 体会诗歌用具体形象来表现抽象“乡愁”的写法。
  教学重点及难点：
    1. 以诵读为重，理解诗人的真挚情感，培养爱国情怀。
    2. 能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。
  教学时间
    一课时。
  教学过程
    一、播放雷佳的歌曲《乡愁》，创造情境、导入新课。
    提问：听了这首歌后，你想到了什么？唤起了你怎样的情感？ 抽学生回答。
    这种思念亲人思念家乡的情感就是乡愁。乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，这其中不乏千古传诵的名篇。现在请大家回忆一下有关乡愁的诗句。大家熟悉的李白的《静夜诗》中的“举头望明月，低头思故乡”，还有“胡马依北风，越鸟朝南枝”，“露从今夜白，月是故乡明”，“乡书何处达，归雁洛阳边”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”“剪不段，理还烂，是离愁，别有一班滋味在心头”。
    每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是
我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。今天我们来学习台湾当代诗人余光中先生的思乡之作《乡愁》〔课件：乡愁  余光中〕
    二、合作探究：
1作者简介
    提问：谁来介绍一下余光中？〔不要求学生介绍得很全面，学生之间可以相互补充〕
    教师总结：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928年出生于南京， 1950年去台湾。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。从现代诗的创作和影响来说，目前台湾诗人还很少有人超过他。
2熟悉课文，指导朗读
    （1）学生自由诵读、体会。
  （2）一两名学生读。
（3）朗读要求：诗歌欣赏最重要的就是朗读，这首诗的感情基调是忧郁深沉，要用忧郁深沉的感情，用注意把握好节奏和重音。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。
乡  愁
    小时候
    乡愁/是一枚//小小的邮票
    我/在这头
母亲/在那头
    长大后
    乡愁/是一张//窄窄的船票
    我/在这头
新娘/在那头
    后来啊                  （“啊”轻声）
    乡愁/是一方//矮矮的坟墓
    我/在外头              （语调稍微提高）
母亲/在里头  （语气要转激烈，“在里头”可拖音）
       
    而/现在                  （语气转平和）
    乡愁/是一湾浅浅的//海峡
    我/在这头
    大陆/在//那头      （“那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼）
    （4）听一两遍范读。请大家注意感情、节奏和重音。（诗歌课件）
乡愁教案    （5）老师范读，配乐笛子曲《苏武牧羊》
    （6）三四名学生范读，配乐笛子曲《苏武牧羊》。点学生评。
三、品味语言，鉴赏诗歌，感受诗歌的语言美。
  （1）随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来？
  明确：四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
  （2）四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？
    明确：小时侯（少年）——母子分离、长大后（青年）——夫妻分离、后来（中年）——母子死别、现在（老年）——游子与大陆的分离
  （3）乡愁是非常抽象，不可捉摸的一种情感，而诗要讲究形象性，诗人是怎样把抽象的乡
愁形象化的？
    明确：运用了独特的比喻，化抽象的、难以捕捉的离愁别绪为具体可感的东西，诗人从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情：
  邮票——母子深情（浓烈）
    船票——夫妻恩爱（热烈）
    坟墓——生死悲痛（巨大）
    海峡——思乡哀愁（深沉）
    这是诗歌创作中常用的一种写作技巧：托物寄情。在许多古典诗歌中，如李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”；李煜的《虞美人》中有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中有“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”。
　（4）这首诗用“邮票、船票、坟墓、海峡”等意象来表现乡愁。将抽象的情绪化物化了，李清照在《武陵春》一词中有类似的写法，是“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。李清照说“载不动”，而本诗却说“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”， 并且用了“一枚、一张、一方、一弯”等量词，是不是说明余光中的乡愁比较淡？
  明确：这是正语反说，“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数学量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
  邮票虽小，牵系绵长母子情，船票虽窄，负载重重夫妻情，矮矮的坟墓载不下巨大的悲痛，浅浅的海峡阻碍了无尽的乡思，落笔虽小，却诗情饱满。
    小结：全诗以时间的变化组诗，以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征，诗情层层推进升华，最后将乡愁上升到民族和国家的角度。
四、联想想象，走入诗人创设的优美意境，感受诗歌的画面美。
    诗是精当含蓄的艺术，比较跳跃，读者要用想象、用情感去填补其中的空白，请同学就一
、二、三、四两节诗想象作者写作时的心中所想从而体会诗人内心的情感。学生自读，想象讨论、回答。没有统一答案，鼓励创新。不断挖掘诗的内涵，丰富学生的想象。一道天然的海湾，隔断了海峡彼岸同胞回乡的脚步，却锁不住他们浓浓的乡思和望乡的歌声。或许是一朵浮云，或许是一段乐曲，或许是一幅画面，都能串成优美的诗情。诗中有画，这是多数抒情诗所共有的一个特点。