语文园地五
课型：练习课
教学目标：
1．在交流探究中感受想象力的奇妙与有趣，激发大胆想象的主观欲望。
2能够根据自己手指印画成想象中的事物，培养奇妙的想象力。
3．通过想象接龙编故事，不断提升说故事、写故事的能力。
4.能够借助提示进行习作例文的自主阅读，进一步体会想象力的重要意义。
教学重点：感受想象力的重要意义，激发大胆想象的主观欲望。
教学难点：能够根据给出的开头，创编出有趣、合理的故事。
教学准备：准备多媒体课件、红印泥
第一课时
课时目标：
1．在交流探究中感受想象力的奇妙与有趣，激发大胆想象的主观欲望。
2．能够根据自己手指印画出想象中的事物，培养奇妙的想象力。
33芙蓉3．通过想象接龙编故事，不断提升说故事、写故事的能力。
教学过程：
一、单元回顾，引入学习
师：同学们，短短的几天时间，一个单元的课文学习又结束了。在这一单元的课文学习中，你最大的收获是什么？
生：我觉得两篇课文的故事都是因想象力而产生的。
师：是啊，故事中的小真、英英是两个善于想象的孩子．正因为如此，我们才能读到两篇如此有趣的故事。
生：我知道了我们在写作文的时候也需要展开想象，这样的话我们的习作电会非常有趣。
师：是的，学习的目的在于运用，老师希望大家都能在今后的写作中合理运用想象力。接下来，我们继续交流关于“想象力”的话题，看看大家又有什么新的收获。
二、教学“交流平台”
2．学生自凄并圈画自己觉得比较重要的信息，联系本单元两篇课文的学习进行理解体会。
3．课件出示这三段话，引导学生交流，教师适时引导学生抓住第一段话明确想象的事物必须是“现实中不存在的事物和景象”，从第二段话中明确想象的事物必须具有“奇特”的特点，从第三段话中明确大胆想象一般都是为了“实现美好的愿望，拥有奇异的经历”。(板书：现实中不存在的事物和景象内容奇特实现美好的愿望拥有奇特的经历)
4.引导学生再次联系本单元学过的两篇课文，看看小真、英英的故事都是如何体现上述三
方面内容的，教师适时予以点拨指导，引导他们感受丽则故事想象的奇特，从中再次体会小真和英英的美好愿望。
三、教学“初试身手”
1．激趣引入：课件播放几幅手指印图画，引导学生看看图上都是什么内容(跳舞的小姑娘、小猫、大象)，教师肯定学生的准确判断，同时引导他们猜一猜这些画都是如何创作出来的？教师根据学生的回答适时激趣引入：其实，这些画作跟我们平时的作画方式大不相同，它们是用手指印摁出来的。瞧，中间红部分就是手指上的指纹印。孩子们，你们也想创作这样有趣的图画吗？
(1)引导学生拿出事先准备好的画纸，老师带着印泥逐一让学生在画纸上摁上自己的手指印，然后引导学生自己进行想象创作。教师提醒他们大胆想象，将自己的指纹印配上其他的图案，变成有趣的图画，同时给自己的画作取个合适的名字。
(2)引导学生自主创作图画，教师适时巡视了解他们的创作情况，同时予以点拨指导，注意再次提醒他们要敢于联系生活或者自己看过的动画片等创作出有趣的画面。
(3)指名展示自己的画作，重点说清楚自己创作的画面名称，画上事物的特点，也可以给画面设计一个有趣的情境。其他同学认真观看、倾听，说说准的画作更有趣新奇，并简要说说自己的理由。
(4)教师及时对富于创意、新奇有趣的画作予以肯定和激励。
2．过渡：刚刚大家给我们展示了自己非凡的想象力和创造力。接下来，我们再来运用想象力开展“接龙编故事”活动，看看谁是我们班的“故事大王”。同学们，有信心跟别人比一比、赛一赛吗？
(1)课件出示两段开头，引导学生明确接下来的接龙编故事必须要以其中之一作为故事的开头，同时引导学生说说，在进行此类编故事活动中，我们需要注煮什么(一定要围绕着给出的开头编故事……)?教师适时引导学生明确故事的情节和结局必须建立在给出的开头基础上(给出部分就是故事的起因)。
(2)引导学生认真朗读两段开头，看看两个故事的发展重点应该放在什么方面，教师适时引导学生明确第一个故事需要抓住“瞌睡虫去寻自己的朋友”，想象在“朋友”过程中可能会
发生的故事；第二个故事需要抓住“小精怪用咒语把自己变成了……”，想象小精怪可能会变成哪些事物，又发生了怎样有趣、惊险的故事。
爱火烧(3)学生自主思考并选择其中一个情境进行故事创编，然后在小组内与同学进行交流。组内其他同学注意倾听，看看他们有没有抓住给定的情境、故事内容创编得是否有趣。同时推选出本组故事创编最有趣、精彩的进行班内交流展示。
(4)开展班级“接龙编故事”活动，指名小组代表给大家分享自己的故事，教师提醒他们注意将给定的开头加上，注意将故事的过程、结果等讲清楚。其他同学认真倾听，看看他们谁的故事最有趣、精彩，还要注意他们所创编的故事跟前面的起因是否吻合，有没有将故事情节、发展过程等讲清楚、说明白。
(5)教师对所有参与展示的同学进行简单评价，然后根据同学的意见评选出班级“故事大王”，予以激励。
四、课堂小结
短短的一节课，我们在想象的王国里周游了一大圈，不仅懂得了想象力的意义，也让我们
自己插上了想象的翅膀，在想象的蓝天中快
乐地翱翔。下节课，我们继续到“想象王国”去旅行。
第二课时
课时目标：
1．能够借助提示进行习作例文的自主阅读，提升自主阅读、感悟语言文字的能力。
2．感受两则故事的趣味性，进一步体会想象力的重要意义。
教学过程：
一、旧知回顾，激发兴趣
1．引导学生说说上节课学习觉得最有趣的内容(用指纹印创作图画非常有意思、接龙编故事很有趣……)，教师适时引导他们再次回顾上节课的学习内容。
2．过渡引人；想象力真是无处不在啊，正是因为有了它的存在，我们生活中的一草一木都
有了情感。这节课，让我们继续感受想象力的无穷魅力吧。
二、阅读交流《一支铅笔的梦想》
1，引导学生自主阅读短文《一支铅笔的梦想》，注意借助拼音读准字音，读通句子，试着用简洁的话说说故事的主要内容。
(1)让学生自读故事，教师巡视了解自读情况，适时予以点拨指导。
(2)指名朗读故事，教师适时进行部分字词及句子的朗读指导。
(3)学生交流对故事内容的感知(主要写了通过想象，一支老憋在抽屉里的铅笔可能有的梦憩)，教师适时引导学生理解“憋在”(被遗忘，不使用)，同时说说通过想象，一支铅笔可能都有哪些梦想呢(溜出教室、跳进荷塘里、躲到菜园里去、来到小溪边、跑到运动场上)?
2．再读五个梦想，看看铅笔有了这些梦想后，分别会想些什么呢？教师适时引导学生深人到短文第2～6自然段中，看看它每到一处后都打算做些什么事情？
3．学生交流对铅笔想法的感知，教师适时引导学生抓住短文旁边的第二点提示体会作者想
象的合理(因为铅笔和豆角、丝瓜都是长长的，样子上有相似之处)。同时质疑：铅笔想为小松鼠当撑杆，为小猴子当标，它为什么会这样想呢(为了帮助小松鼠、小猴子在比赛中取得好成绩)?教师适时肯定学生的理解。中年人生
4．学生比较五处梦想的描写，看看每段话后面都有什么共同特点(都有“哈，多么好玩！多么开心”)。教师适时引导学生从中体会铅笔因为对梦想的想象而感到非常开心、快乐。
5．过渡：这支铅笔到底有多少梦想呢？我们谁也不知道。孩子们，让我们代替铅笔再展开想象，仿照课文说一说铅笔的其他梦想吧。
(1)学生思考。教师提醒他们注意避免与短文中的内容重复或类似。注意仿照短文的样子进行描述。
二月英文单词>darin(2)学生交流自己的想象，教师适时引导他们按照短文中的样子说清楚梦想，到哪里，准备做些什么好玩、开心的事情，同时表达出铅笔的开心感觉。
三、自读探究《尾巴它有一只猫》
1．出示短文《尾巴它有一只猫》，教师质疑引入：猫有尾巴，尾巴怎么能有一只猫呢？同学们，要想知道这个问题的答案，我们就来读一读接下来的这则小故事吧。
2．引导学生自读短文，读准字音，读通句子，与同桌进行轮读检查，注意及时纠正读错的字词及句子。想一想：为什么尾巴能有一只猫？
3．指名学生交流对问题的感知。
生：这本来是一只猫身上的尾巴，但是尾巴不这样想，它觉得猫是它的一部分，昕它的话。
师：孩子们，从故事中你知道了这是一条怎样的尾巴呢？
生：是一条很小的尾巴。
师：跟猫的身体比超来，尾巴确实很小，看上去似乎不那么重要。
212所生：这条尾巴每天都要被猫带着到处跑，其实是没有自己的行动自由的。
师：故事中的跳蚤是如何看待这条尾巴的呢？
生：嘲笑它小，不得不跟着猫到处跑。
师：如果你是这条尾巴，你会怎样想？
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