用好例文，发现写作的秘密
--------以部编本三年级下册第五单元为例
年终总结结束语
【教材解析】
统编教材在三年级编入“习作单元”，其目的非常明确，三年级是由写话向习作的起步阶段。写好，写清楚一段话，是由段到篇的启蒙过度。纵观语文素养这条主线，在教材中，我们不难发现，“如何写清楚、写好一段话”，这个语文素养的达成渗透在不少精读的课文当中，如，在第三单元中“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”，在第四单元中“借助关键语句概括一段话的大意”。在这样的语言训练点中不断达成“写清楚一段话”，这样的结果导向。
作为独立的习作单元，那么它的编写意图和承载的作用是什么？我们要弄清楚，想明白，这样才能有的放矢。
一、先来看一下习作单元的编写架构：
“大胆想象”单元加强单元内部的横向联系，四个板块的内容形成梯度，环环相扣，相互配合，落实本单元的语文要素。
二、习作单元承载的任务、达成的目的
两篇精读课文，落
实语文要素贯穿
方法的学习与运。
交流平台、初试身手，
强化语文要素，梳理、
总结、提炼学习方法。两个习作例文，
进一步感知方法。
习作，学习成果
本单元习作主题是“大胆想象”，最核心的任务是让孩子感受想象的神奇，保持习作的兴趣；读故事，积累写作素材；在想象世界中，产生习作动机，大胆创造，写出属于孩子们自己的故事。
（一）两篇精读课文：
党员关系证明
了解作者想象的内容，初步体会想象的乐趣，感受想象的奇妙。在教学中让孩子们在阅读有趣的故事中学习表达方法，怎样表达更清楚、更有趣。
（二）交流平台：
梳理大胆想象的好处，激发兴趣，这其中也暗含着想象的角度。当然，想象的方式不仅仅限于这几种，要有更多的角度。想象的方式也在交流平台中有所体现，顺着作者的思路继续想下去，反方向想下去，这些都很有意思。在交流平台中让孩子交流自己去发现。重庆自助游
（三）初试身手：
鼓励学生想的丰富、奇特。在这个环节中让孩子们初步尝
试写想象故事，试着顺着和教材的思路想下去，它有着鼓励、诊断的作用。
（四）习作例文：
创造现实中不存在的事物和景象
----有意思
事物和景物变化的奇妙----奇特
实现美好的愿望，拥有奇异的经历----无所不能想象的角度
《一支铅笔的梦想》、《尾巴它有一只猫》这两篇例文，与略
读课文是有区别的。是学生习作模仿的素材，其作用不言而喻就是进一步激发兴趣，拓宽思路，和前面的学习融会贯通、循序渐
进，为进一步达成“重在有质量的想象，有质量的表达”上继续
做好铺垫。这两篇例文各有特点，承载的任务也各有不同。
《一支铅笔的梦想》从事物的某个角度出发进行想象，也就是把铅笔拟人化，拥有人的思想。从故事的构段方式，可以让学
生发现“故事链”，(见教学案例）落实如何写清楚一段话。从故
事的叙述模式来看，采用反复的写作手法，可以让学生在潜移默化中感受写故事的模式、手法。因此，在教学中可以进行片段练
写，加强写清楚、写好一段话的持续训练。在教学中有意识将孩
子们的作品连接成篇，渗透篇的概念。
《尾巴他有一只猫》这是一篇反方向想象的故事。这篇例文，从故事的角度来看，入口浅，门槛低，很容易让孩子跳出固定的
思维模式，孩子们容易读懂。在相互启发中，产生新的观点，获
得新的视角，发展孩子的思辨力、审辨力。基于这样的思考采用
读故事，发散思维，调动孩子们的已有生活经验寻类似的故事。（五）习作
习作是这个单元学习的总结，重在想象的质量，奇妙、丰2020年数学高考试卷
富、有趣，是否有创造力，有关习作能力其他方面我们不做过多
的要求。因此设计“小读者”（见教学案例）引导孩子进行写作
后的评价，也只单一的指向这一维度。其余的交给学生，让孩子
们去发现，在本次习作的评价中还是本着“非功利的表达”---降低难度、放缓坡度、鼓励为主。也因评价方向的改变，会达成
本习作单元的人文主题，让孩子拥有无限的想象力的，克服写作的畏难情绪。
【案例】
教学内容：
习作例文：《一支铅笔的梦想》、《尾巴它有一只猫》
教学时间：一课时
教学目标：学生写作的素材直指表达，进一步感悟想象的奇妙，
积累习作经验，为“奇妙的想象”习作做好铺垫。
教学过程：
一、回顾想象的角度，进一步激发想象的兴趣
经过前面一段时间的学习，想象给你带来了什么样的感受？
学生谈一谈。
二、例文《一支铅笔的梦想》
（一）出示一支铅笔，铅笔是我们的学习用具，说一说铅笔的特点？
〔预设生成〕从铅笔的功能、构造、外形等进行表述。
（二）铅笔也有自己的梦想，想知道吗？
1.出示例文铅笔的“第一个梦想”，学生读一读。
青春战疫
第一个梦想，是溜出教室。知道我要做什么吗？我要到山坡上，萌出嫩嫩
的芽；还在头顶上，开出一朵漂亮的花儿。蝴蝶啊蜜蜂啊，就猜不出我是谁了。哈，多么好玩！多么开心！
2.出示例文铅笔的“第二个梦想”，老师示范读。
第二个梦想，是跳进河塘里。知道我要做什么吗？我要为小鱼虾，撑起阴凉
的伞；伞上，还趴着大眼睛青蛙，有的在伞上歌唱，有的在伞下玩耍。哈，多
么好玩！多么开心！
3.出示例文铅笔的“第三个梦想”，默读，思考，交流。
第三个梦想，是躲到菜园里去。知道我要做什么吗？我要在青叶间长成长
长的豆角，或者伪装成嫩嫩的丝瓜。菜园里的派对马上开始！哈，多么好玩！
多么开心！
?学生读一读，交流：铅笔的三个梦想有意思吗？说一说理由。
?〔预设生成〕有意思，铅笔实现了自己的梦想。铅笔把自己变成
了“萌芽”“小花”、“小伞”、“长长的豆角”、“细细的丝瓜”。
?引导学生进一步思考：我们说这样的想象自然、合理。你是怎
样想的呢？
?〔预设生成〕学生交流：“萌芽”“小花”、“小伞”、“长长的豆角”、“细细的丝瓜”这些事物的外形和铅笔的形状有相似的地方。
“细、长”是它们之间的共同点、相关联的地方。
（三）铅笔还有哪些梦想呢？学生说一说？
（四）现在我们来写一写这些梦想？该怎么写呢？
谢童扮演者?〔预设生成〕要写的有意思；
要大胆想象；
要写清楚；......
?那怎样才能写好铅笔的梦想呢？引导学生再次观察例文的前三
个梦想，思考“你发现写作的秘密了吗？”
?〔预设生成〕学生交流，发现了写作的秘密，梳理出了写作顺序。
?老师相机帮助学生梳理“写作链”
做了什么？
第几个
到了哪
（变成了什么？）
心情怎样