散文的个性化阅读
散文是一种抒写主体感受的“言情”艺术，是主体性很强的文学体裁。它重在作家主体意识的坦诚流泻，并抒写作家对人生、对自然、对社会的深切感悟；言我之情，弹拨“自己”的心声，从而去表现自己，也表现、批判现实世界的各方面，揭示创作主体的个性与人格，传达对人生自然社会的真知灼见。正如朱自清先生所说：散文就是要“表现自己”散文阅读；郁达夫先生也曾说过：散文就是要“表现作家的个性”。因此，散文是有“个性”的，阅读散文就应该读出散文作家所表露出的个性，才能真正领悟散文作家的情感和散文作品所蕴含的意境。下面就《读书的利益》一文的教学来谈谈对散文的个性化阅读的一点肤浅认识。
一、个性化阅读是阅读教学的灵魂
新课程改革一个很重要的提法就是：要使学生形成良好的习惯，发展良好的个性（或性格）。而阅读本身就是学生的一种个性化的行为，在阅读教学中就应该体现学生的个性特点，让学生走进作品，又和自己的现实人生体验相比照，从而得出学生自己独特的阅读体验（整个过程是一种阅读思维的行为运动过程），让学生抒己之情，发己之感，甚至可以跳出“框框”，发表“谬论”。
在《读书的利益》一文的阅读教学中，我几乎没有提出任何的问题设想，把阅读的自主权完全交还给学生，让他们自由发挥，自设疑点、自解疑点。课上学生可以争论，也可以发“牢骚”，课堂气氛非常活跃，学生们普遍感到终于有了可以畅所欲言的课堂氛围和自由思考的空间，都觉得上这样的阅读课非常惬意，收获良多。为什么？因为学生觉得不必去循规蹈矩地按老师的提问来回答问题了，不必去担心自己的回答跟教师参考答案是否一致了。而教师呢，又显得轻轻松松，只需稍作点拨，就能调动起学生的思考欲望，而且达到了知识的迁移——由课堂到课外，由书里到书外，由学校生活延伸到社会人生。其实在阅读教学中放飞学生思维的翅膀，让他们在思考和想象的空中自由飞翔，就能大大激发学生学习的兴趣，培养热爱生活的良好情感，更深入地去思考、体验人生的甘苦，培养学生的健康的人格和个性。这是机械刻板的说教永远难以达到的教学效果。因此说，个性化阅读是阅读教学的灵魂，是推进语文教学改革最主要的组成部分。