《海燕》课堂实录
教学目标：
1.能够准确、流利、有感情地朗读课文。
2.在朗读的基础上感知海燕的形象。
中国桥
3.结合时代背景理解象征、衬托等写作手法，体会本文歌颂无产阶级先驱的战斗精神，引发对社会的思考。
教学重点：
朗读课文，赏析海燕形象。
教学难点：
引导学生理解象征手法在表情达意方面的作用。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
（展示一幅海燕的图片）
师：你们知道这是什么海鸟吗？
生（七嘴八舌）：海鸥
师：不对！是海燕。它有大海赋予的坚硬的翅膀，不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，它是暴风雨的预言家，它是高傲的海燕。这节课让我们一起走入高尔基的散文诗《海燕》，来感受高尔基带给我们的战斗的最强音。（板书：海燕）
师：在学习新课之前我们要明确本节课的学习目标。请大家一起来读一遍。（展示学习目标）二、基础知识积累
师：明确了学习目标，那就让我们走进本文的作者吧！（出示高尔基的相关文学常识）请同学们一起朗读一遍。
师：接下来，我们再来看看本文的生字词（出示重点字词，由学生共同走一遍，确定读音后，学生齐读两遍。）
三、朗读课文，整体感知
师：相信同学们已经迫不及待地了吧！好了，现在我们就一起走进高尔基的《海燕》吧!请同学们自由朗读课文，并且完成以下任务：(PPT展示)
要求：1.思考：文中把海燕放到什么样的场景中进行刻画？
2.边读边出：描写环境的段落（打“√”），描写海燕的段落（打“△”）
（学生自由朗读，进行圈点）
师：同学们的声音越来越小，看来已经是胸有成竹了！好，谁来告诉我：作者把海燕放到什么样的场景中进行刻画呢？
生1：大海上
生2：暴风雨来临前的大海上
（板书）
师：这位男生有着敏锐地洞察了！
师：第二个问题：哪些段落是环境描写？
生1：第1段
生2：第7、8自然段
生3：第13段
师：再仔细，看看还有吗？艳的成语
生4：第12段也是。
师：同学们读的都很仔细。都做好标记了吗？
师：大家说说哪些段落是描写海燕的呢？
生1：第1、2、3段
生2: 第9、10自然段
生3：11自然段
师：没有了吗？其实14、15、16自然段也是。
四、角朗读
师：同学们有没有发现对于环境和海燕的描写都是三次，可见文章是分三个层次描写海燕的。师：我们先来看第一次海燕出现的海面。我们一起读一读。
（生齐读）
师：这是描写了什么时间的海面？
生1：暴风雨来临前（板书）
师：暴风雨此时正在积蓄力量，准备来袭了，那我们刚才的语速是不是有点快了呢？现在我想一位同学再来试一试，看看能否读出蓄势待发之势！
（一生朗读）
师：大家觉得我们这位男生读的怎么样啊？
生1：语气再低沉一点儿就更好了！
师：哦！我也这样觉得！那你来示范一下可以吗？
（生1试读）
师：稍平缓的语速，低沉又富有力量的语调，暴风雨来临前的海面已经浮现在了我的眼前！掌声送给你！
师：第二次环境描写出现在第几段？
生齐：第7、8自然段。
师：这是什么时间短的海面景象？
生1：暴风雨已经逼近了。（板书：逼近时）
师：我还想听听同学们富有激情地朗读，谁想试一试？
（生读）
师：谁来点评一下？安全生产会议记录
生1：读得太快了！
师：那你能否示范一下呢？
（生1读）
师：大家觉得读得怎么样呀？
（生七嘴八舌）
师：暴风雨已经逼近，较来临前我们朗读时的语速要快些，要读出逼近之势。我们大家一起来试试！
（全班齐读）
师：看来同学们已经渐入佳境了。
师：第三次环境描写在哪里？这又是什么时间的海面景象？
生齐：第12、13段
（生七嘴八舌）：暴风雨来临时
师：暴风雨来了吗？
生1：来了
生2：没来
师：那是什么时候？
生3：快要来了
师：对！快要来了，也就是暴风雨即临时海面的景象。（板书：即临时）
师：在这里我们朗读时语速要更快，还要读出暴风雨的嚣张、狂妄！
师：同学们准备好了吗？来让我们一起来朗读吧！
（生齐读）
师：气势足以摄人，但张狂的态势少了一点点！请同学们挺直腰板再来一次！
（生再读）
师：看来同学们已经入境了！
师：我们在朗读中已经充分感受到了三次环境的描写一次比一次恶劣，那在这样险恶的环境中海燕又表现如何呢？
师：请同学们带上我们刚刚的感觉，化身海燕与暴风雨来临前的海面搏击吧！
（生练读，感受海燕形象）
师：现在，老师想请所有的女生读暴风雨来临前海燕的表现。准备好了吗？
（女生读，老师附和着读，尽量将学生的情绪带动起来，能随着老师一起）
红楼梦第十回
师：第9、10、11自然段，男生能超越女生吗？准备好了吗？
（同上）
师：第14、15、16自然段，我们一起来！
五、细读课文
师：作者将海燕放在了暴风雨来临前、逼近时、即临三种环境下来塑造，三次描写海燕，他到底塑造了一个这样的海燕形象呢，它到底有着怎样的性格特征呢？请概括，并出相关句子分析。
(四人一小组，合作学习)
师：现在老师想听听你们的分析。
生1：我觉得它是高傲的海燕。第一自然段：在乌云和大海之间，海燕像黑的闪电，在高傲的飞翔。
师：海燕之所以高傲，是因为它不惧怕乌云和大海，它是勇猛无畏（板书）的海燕。请坐，一个善于发现的孩子！
生2：我也读出了海燕的勇敢。“只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飞翔！”百老汇音乐剧
师：对，海燕不但勇敢，它还是一只自由自在的海燕。
生3：“海燕叫喊着，飞翔着，像黑的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。”这里可以看出海燕的敏捷，勇敢。
师：海燕之所以勇敢，是因为它充满了自信乐观（板书），它深信：乌云是遮不住太阳的！生4：它是一只喜欢战斗的海燕
师：对，海燕面对乌云和大海，它自信乐观，勇敢无畏，敢于也善于战斗（板书），实在是让人敬佩不已！
六、了解背景，理解象征，挖掘主题
师：同学们，你们觉得作者只是在赞美海燕吗？佛山招考网
生齐：不是！
师：请同学们走进作品的创作背景（PPT展示，生齐读）
写作背景：
《海燕》写于1901年，当时欧洲发生的工业危机，蔓延到了俄国，俄国革命运动不断高涨、风起云涌，正在动摇沙皇统治的根基。沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，高尔基亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情的歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、革命阶级自由派的丑恶嘴脸，写下了这篇散文诗。
师：从写作背景中我们了解到了作者是通过海燕来讴歌无产阶级革命先驱（板书）
师：明明写的是海燕，实际上写的却是俄国大革命前英勇善战的无产阶级革命先驱者，这种表现手法叫什么？
师：那我们再来明确一下“象征手法”（多媒体展示概念）
师：正是在海燕精神的鼓舞下，俄国革命者先后掀起了二月革命和十月革命的风暴，一举推翻了沙皇统治，使盘踞俄国政坛三百多年的罗曼诺夫王朝最终覆灭。让我们齐读课文最后三段，感受海燕精神的伟大，感受高尔基为俄国革命者吹响的战斗号角。(生饱含激情地齐声朗读最后三段。)
七、作业设置
师：我们今天回去的作业就是背诵全文
师：人们常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰的羽翼。是啊，生活中有和煦的爱的阳光，但更多的是狂风暴雨，惊涛骇浪的考验，而生活的暴风雨，只能将我们摔打得更结实、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”没有人能随随便便成功！最后，愿同学们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！