教师个人研修学习总结（精选5篇）
1.教师个人研修学习总结
我是来自教学一线的中学数学教师，长期沉重的教学任务和升学的压力使得我们缺少对教育、教学中的问题进行比较系统的摸索和研究，因此感到工作中压力庞大、困惑诸多，迫切需要较系统的学习充电;自从我市实行初中新课程，由于新课标比原教学大纲有较大的变动，对应教材也有很多的新增内容及很大的变化，因此如何正确知道课标的理念，如何在整体掌控初中数学课程的基础上，知道教材的编写意图，处理新旧教材的关系，如何用新课标的理念实行教学，如何以新理念评判学生的学习结果、学习进程等等，这些都是摆在我眼前具有挑战性的课题。
通过十天的学习，我们感到研修学习活动确切是对我已有的思想、知识和体会一次科学的洗礼，它洗掉了我们思想中许多不适应现代教育要求的旧观念，为我的知识宝库输送了新鲜的血液，为我在今后得的教学中进一步实行新课改搭建了最前沿的平台;同时还使我在教育教学及教学管理上得到很大提高，既开阔了视野又学到了许多先进教育教学理念;同时也使我对研修学习这种新型的学习模式有了更深的了解，时期呼吁高质量的教育，在知识竞争日益猛烈的今
天，教师的挑战也日益增强，只有与时俱进才能走在知识的前沿。
在培训期间，我始终怀着饱满的热情，积极学习，认真凝听专家讲座，学习教学相干策略，并进行课堂教学实践，用心去领会教育理论观点，吸取精华。能积极主动思索，真心探讨。这半年时间的学习培训，对于我来说是值得珍爱的充电机会。面对初见端倪的知识经济，如何实行素养教育，如何进一步提高教学及管理水平，提高教学科研能力，是摆在我们每个人眼前最现实的问题。现在研修学校给我们提供了这个再学习、再提高的机会，让我们能集合在一起相互交换，共同学习，取长补短，共同提高。
回想培训历程的足迹，发觉自己的教育理论观念得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，对于师德的知道有了新感悟，现在就将我的学习心得总结一下。
一、学校重视自我管理。
现代学校领导制度应提倡共同决策，一方面通过学校委员会把教师、学生、社区和家庭吸引到学校决策中来;另一方面学校的决策结构应从集权走向适度分权，从单一的决策中心发展成为多级多个决策中心，应尽可能地将决策权向组织结构的下层转移，让基层单位或成员具
有充分的自主权和决策权，从而调动他们在学校管理中的主动性和创造性。校长仍将是现代学校领导系统中的核心，但校长的角将产生重大的转变，他不能再固守管理者、实行者的角，而是勇于接受挑战、主动适应变革，成为依法办学的垂范，是实现组织目标的领导人，是教师专业成长的增进者，是赢得社会支持的和谐人。
学校能否实现自主发展，提高办学效能，关键是学校自我管理体系的确立与发展。学校应当从自身所具有的条件，学校的文化特点，学校所在地域的实际需要等因素动身，创建起具有校本特点的管理体系，它是现代学校制度建设的核心。高水平的现代校长也势必在的建设进程中逐渐成长和成熟起来的。
二、课堂重视自主教学。
课堂教学是师生共同组成的双边活动，它是一个由师与生、教与学彼此控制的系统。重视言传口授，教师滔滔讲说，学生默默凝听。常使学生处于一种被压抑状态的这种缺少生气，僵化死板的教学方法已经不适用了。如不迅速扭转，课堂上不能形成双向交换的闭合回路，那就会使教师失去调控，违抗教学初衷，根本谈不上让学生“养成读书习惯”，提高学习数学能力。为此在学习中，感想很深，体会很多，有了一定的收获，受益匪浅。
1、教育教学的理论得到转变。在培训学习中，听了好多现代教育教学理论的课堂，结合新课程，更新了教育教学观念。我深入地认识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是数学学习的主人;在教学观上，教学是师生交互、积极互动、共同发展的进程，让学生主动地进行视察、实验、猜测、验证、推理与交换。
2、教学模式的转变。新课程重视进程与方法，重视学生的感受、体验和经历。不仅教师的观念产生了变化，而且教师的角也产生了变化，教师应是数学学习的组织者、引导者和合作者。自己也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生寻求崇高的精神境域，培养学生健全的人格并用人格气力的去引导学生，去感染学生才是我们应有的教育价值观。教师应具有全新的教育观念，公道的知识结构，熟练的教学监控能力，熟练的课堂教学管理艺术。听了专家的杰出的讲授，我深受启示：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样寻求课堂教学的艺术。寻求课堂教学的艺术通过讲授与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。
3、课堂教学的转变。新的课堂教学应以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲求艺性，尽量上好每一节课。另外要加强说课和评课，提高自己的教育。教学水平和能力。在这一阶
段里，我努力学习，不断地充实自己，煅炼自己，对课堂教学有了很深的体会和摸索。总之，通过学习和培训、实践和反思，我已逐渐建立起了新的教育教学理念，提高了课堂教学和教科研水平。但我深知，自己还有好多的不足之处，在今后的工作中，要多学习一些教育教学理论，用科学理论来指导我的实践，使教育教学行动符合教育规律，符合学生的发展，同时，要注意积存、学习、研究，不断提高自己的素养，大面积远程研修个人总结新一轮的课程改革，不论是教育理念、教学内容还是教学方式、教学进程等方面都产生了很大的变化，老师作为这场改革的体验者，探索者，同时也是课程改革的实行者，任重而道远。
三、教法和学法的同步性。
如果说学生的“学”是内因，那么教师的“教”就是外因，外因要通过内因起作用。因此，在改进课堂教学中，教师必须重视教会学生“怎样学习”目前多数是从方法到方法的单一指导，这是远远不够的。真正的学法指导应当是教与学同步进行。也就是说，在学生学习进程中，教师要不失时机地给学生以学法指导。这样针对性强，有典型意义，学生一学就会用，吹糠见米。研训告知我，在教学进程中，教法与学法有同一性，双方的目标指向同一认识进程，完成同一个任务。实际上，教法和学法很大程度上是一个问题的两个方面。因此，我们要善于
将教法与学法辩证地统一起来，并及时地迅速地获得转化。下面我就以学生的学习进程为例，对教法与学法必须同步进行再作一番论述。
学生的学习进程，大体上可分五个相互联系的阶段：
(1)定向。这是学习进程的开始，在这一阶段里，学生将要弄清学什么、到达什么目的等内容。
(2)感知。这一阶段学生要从纷纭复杂的事物中去分清主次，把对象从背景中分离出来，把新的事物与旧的印象尽快联系起来。
(3)摸索。在感知的基础上将学到的内容进行比较、分析、综合，形成科学的概念和知识体系。
(4)归纳。将知识综合后排成序列，把获得的知识纳入已有的知识系统当中。
(5)运用。在巩固已学知识的基础上，将学到的知识运用到新的学习中去，或练习，或实验，或测试。
(6)评判。对自己的学习作出评定，并根据评定情形去有效地调剂学习方法。
如果课堂教学将上述五个阶段渗透到各个环节当中，那么教师就不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要的是指导学生“开窍有术”，使他们得到一把学习的金钥匙。第三、四步“讨论”和“答疑”，是信息传递的主要进程。其中师生都是信息源，又都是接受器。它们必须通过学生自己的综合、归纳、比较而完成;第五、六步“自测”和“自结”，是课堂信息传递的终极部分，它的任务与学习进程中的“归纳”、“运用”和“评判”相同，是接遭到的信息的反馈与强化。通过对照，不难看出这样一个事实：教学与指导学法完全可以同步进行，并且只有“同步”，才能真正突出教师的主导作用和学生的主体作用。
四、总结不足，努力提高。
我在本来虽然获得了一些小小的成绩，但是还是有很多问题值得我寻思。
第一，不爱学习，不花时间学习。这是当前的问题所在。
其次，不爱积存和动笔。对待任务得过且过，不寻求质量，对自己的要求不高。对待工作对待教学有些得过且过。缺少工作的积极性和主动性。通过这次学习，我回到自己的学校后，
将把感悟、体会和教育教学方法运用到教学中去，我并将学到的理念和教育教学方法传授给每位教师，改变农村教育的陈腐模式，努力创造现代教育环境，增进学生全面素养和教育教学质量的提高，尽自的气力逐渐改进农村学校和城市学校的差距;同时还让我认识到在以后的工作和学习中：
1、坚持读书，读好书。做好读书计划，时刻提示自己坚持读书。
2、多花心思在教学上，做教学的有心人。把获得的点滴体会及时地做好记录。
最后，加强学习现代教育理论，并学以致用。
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