第三单元 细心观察
“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。”苏霍姆林斯基如是说。学会观察,你会察觉到四季的变化：花红柳绿的春,烈日炎炎的夏,硕果累累的秋,白雪皑皑的冬。学会观察,你会到自然的规律：青蛙叫,大雨到；大雁来,种小麦；星星稀,好天气。学会观察,你会在高山的巍峨中感受伟岸和凝重,在大树的挺拔中获得自立和尊严,在小草的绿意中汲取执着和希望。细心观察,让我们认识世界,获得知识。
通过细心观察,我们在古诗中领略了自然美景,体悟了人生哲理；在叶圣陶爷爷的笔下探索了爬山虎的秘密,了解了植物世界的奥妙；在法布尔的眼中看见了蟋蟀的住宅，不禁为伟大的建筑奇迹而感叹……这些都是细心观察的结果。养成细心观察的好习惯,相信我们一定也会有意想不到的发现！
本单元课文旨在培养我们善于观察的好习惯,贯穿其中的正是在观察中获得的对自然的感知、
对人生的感悟。习作让我们写一篇观察日记,也正扣合了这一单元主题。本单元在选材上，古今兼具,中外皆涉及。它们都围绕“观察”这一核心,表现了善于观察对学习、成长的重要作用,给我们有益的启示。
分类
内容
课时
教学要点
课文
古诗三首
2
理解诗句含义,感悟诗歌意境,体会诗歌所表达的思想感情。
爬山虎的脚
2
品析重点语句,了解课文的写法；学习作者细心观察事物的方法,培养留心周围事物的意识。
蟋蟀的住宅
2
了解蟋蟀住宅的特点以及它的建造过程,体会作者运用生动形象的语言描写具体事物的写作方法。
口
语
交
际
爱护眼睛，保护视力
1
把握讨论的技巧,学会认真倾听他人的发言；在学习、生活中要做到爱护眼睛,保护视力。
习作
写观察日记
1
了解观察日记的格式、写法,培养留心观察、及时记录的好习惯。
语
文
园
地
交流平台
1
把握本单元课文所运用的观察方法；理解重点词语在句子中的表达作用；积累与秋天有关的谚语。
词句段运用
日积月累
9 古诗三首
文本分析：
《暮江吟》是一首写景佳作。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物,描绘了两幅幽美的画面：一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象(前两句),一幅是弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜(后两句)，表现了诗人对自然的热爱和愉悦的心情。
《题西林壁》是一首诗中有画的写景诗,又是一首哲理诗,哲理蕴含在对庐山景的描绘之中。前两句实写游山所见,概括而形象地写出了千姿百态的庐山风景。后两句即景说理,谈游山的体会。诗人紧紧扣住游山所见说出自己独特的感受，用通俗的语言深入浅出地表达哲理,故而诗作亲切自然,耐人寻味。
《雪梅》共有两首,本文选的是第一首。这首诗前两句写梅雪争春,要诗人评判。后两句是诗人对梅与雪的评语。古往今来不少诗人把雪、梅当作报春的使者、冬去春来的象征,但在诗人卢钺的笔下,二者却为争春发生了“摩擦”,都认为各自占尽了春,装点了春光,而且谁也不肯相让。这种写法,实在是新颖别致,出人意料。
古诗有三美：音美、意美、形美。所以古诗教学时,首先要让学生熟读成诵,这也是语文的核心素养之一,是学习古诗的基本功。其次,要理解诗句的含义,通过评析重点诗句体会诗人的思想感情或诗作揭示的深刻哲理。小学阶段所选的古诗,一般都配有插图,教师在讲解时可以结合插图适当扩充,这样不仅有助于激发学生学习的兴趣,而且也交给了学生一把进入诗境的钥匙。
教学目标：
1.认识本课“暮、瑟、缘”等7个生字(包括1个多音字),会写“暮、吟、题”等13个生字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《题西林壁》。
3.理解诗句含义,想象诗歌所描绘的画面,在把握诗歌意境的基础上体会诗人所表达的思想感情,感受古诗中蕴含的深刻哲理。
教学重点：
1.理解诗句的意思,体会诗人表达的情感。
题西林壁教案
2.比较古诗在写景、抒情等方面的异同。教学难点想象古诗描绘的画面,理解古诗的意境。
课时安排：2课时
暮江吟
1.认识本课“暮、瑟”2个生字,会写“暮、吟”2个生字。
2.有感情地朗读古诗,从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手,理解诗句的意思,了解诗中描写的景,体会诗人的思想感情。
3.通过反复朗读,整体把握诗歌情感,感受诗歌的自然美和语言美。
1.理解诗句的意思,体会诗歌所表达的情感。
2.通过对诗句的理解,展开丰富的想象,重现诗句表现的意境。
一、激趣导入，揭示课题
1.出示《暮江吟》相关图片,引导学生想象画面内容。
导语：同学们,也许从幼儿园开始,我们就已经接触古诗了。从最简单的“床前明月光”开始,古诗——这个随岁月沉淀下来的精品就已经深植于我们的脑海,充盈我们的童年时光。白居易是唐代伟大的诗人,他的诗平易、通俗,“老妪能解”。今天,我们就来学习一首白居易脍炙人口的诗——《暮江吟》。同学们请看PPT,上面的图片正切合了这首诗的意境。请你们仔细观察,想象画面中的景,初步感受这首美诗。
2.播放朗读音频,学生听古诗,初步进入古诗的意境。
3.教师板书“暮江吟”三字,引导学生理解诗题。
明确：“暮”,草字头下面一个“日”,这个“日”表示太阳,太阳落到草丛中了,表示什么呢？(傍晚)所以诗题告诉了我们时间。“江”指江边,交代了地点。“吟”,即吟诗。谁在吟诗呢？当然是诗人白居易。这样,我们就完整地理解了诗题,同时也为理解诗歌打下了基础。
二、初读课文,检测预习
1.教师介绍诗人及古诗的创作背景。
白居易(772—846)  字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，生于河南新郑。唐代伟大的现实主义诗人，在中国文学史上负有盛名且影响深远。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。白居易29岁时中进士，先后任秘书省校书郎、盩至尉、翰林学士，元和年间任左拾遗，写了大量讽喻诗，这些诗使权贵切齿、扼腕、变。44岁时，因得罪权贵，被贬为江州司马。白居易晚年好佛，因而人称“诗佛”，又自号“乐居士”。他一生作诗很多，以讽喻诗最为有名，其诗作语言通俗易懂，被称为“老妪能解”。叙事诗中《琵琶行》《长恨歌》等极为有名。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
创作背景 这首诗大约是白居易在赴杭州任刺史的途中所写。当时的朝廷政治昏暗，党争激烈，诗人尝尽了在朝为官的艰辛，于是自求外任。所以这首诗渗透了他远离朝廷后轻松愉悦的快乐情绪和获得自由后的个性彩，成了白居易在特定境遇下的心境和审美的艺术载体。诗中蕴含着诗人对生活、对大自然的无限热爱之情，给后人带来无尽的美之享受。
2.学生自由朗读,小组交流。课件出示阅读交流的要求。
(1)读准字音,识记生字。
(2)圈出不理解的词语,小组交流。
3.教师检查学生交流的情况。
(1)课件出示词语,指名学生认读,教师相机纠正,引导学生识记生字。
会写的字：暮mù      吟yín唱            会认的字：瑟sè瑟sè
(2)播放生字书写视频,引导学生关注生字在田字格中的位置以及书写笔顺。
◆书写指导：
［暮］上下结构,“莫”大“日”小。上部撇、捺舒展,罩住“日”。
［吟］左右结构,左小右大。左部“口”偏上;右部撇、捺舒展,横折取斜势。暮吟
◆易错提示：                                     
［暮］“艹”下面是“曰”,不要写成“日”或“目”。
［吟］右边是“今”，不要多加一点写成“令”。
(3)引导学生进行书写练习,教师巡视,注意个别指导。
(4)教师示范朗读,学生进行朗读练习,并给诗歌划分节奏。
暮 江 吟
一道/残阳//铺/水中,
半江/瑟瑟//半江/红。
可怜//九月/初三/夜,
露似/真珠//月/似弓。
三、再读课文,整体感知
1.出示教材插图课件，引入古诗。
过渡：同学们,在饱含感情地朗读这首古诗后,你们的脑海中出现了怎样的画面？PPT中的图片是教材中的插图,形象地再现了古诗描绘的画面。下面我们就深入感知这首古诗,体会其画面、意境之美。
2.引导学生仔细观察图画,同时出示需要思考的问题。
(1)图上画了哪些人物、景物？(斜阳、江水、诗人、岸边的树和草。)从这些景物中可以看出
古诗描写的是什么季节？(秋季。)
(2)古诗前两句描写的核心意象是什么？(残阳。)后两句描写的核心意象是什么？(露珠、新月。)
(3)古诗中哪两种彩形成鲜明对比？(瑟瑟；红。)这种对比有什么表达效果？(一绿一红的鲜明对比表现出夕阳斜照下江面上的绚烂景象,写出了景物之美。)
(4)古诗后两句运用了什么修辞手法？(比喻。)直接抒情的是哪一句？(可怜九月初三夜。)