教学设计首页模板（第一课时）
授课时间：  2020年 12月2日
题西林壁教案
学科
语文
年级
6.2
课型
新授
单元名称
六单元
课题名称
书湖阴先生壁
课时
第一课时
思政育人要素及学科核心素养培养点
本诗前两句写庭院中的景致，表明主人勤劳、爱整洁，也通过手栽花木写出了其生活品味。后两句写院外景，表面写山水的灵动可爱，内里隐含着对居于此地的人的欣赏之情。学习本诗，利于培养学生“学会学习”“责任担当”，培养他们健康、高雅的情怀、珍爱祖国山水的意识，形成“人文积淀”，深厚“人文底蕴”。另外，夯实古诗学习的基础，提升古诗学习的能力。
课标分析
“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情彩，体会其表达效果。”“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会作品的情感。”“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”
教材分析
《书湖阴先生壁》，宋王安石诗作，通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，突出了湖阴先生庭院的洁净清幽和景物的美好，细腻表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和无穷乐趣。前两句写庭院内，后两句写庭院外。全诗描写细腻、对仗工整，又拟人式写景，让人感受颇多。学习本诗，利于培养学生“学会学习”“责任担当”，培养他们健康、高雅的情怀、珍爱祖国山水的意识，形成“人文积淀”，深厚“人文底蕴”。另外，夯实古诗学习的基础，提升古诗学习的能力。
学情分析
学生刚学完本课前两首诗，借助注释、结合相关语文知识能把诗意大致解读。感受诗句特点有难度。
教学目标
1.有感情地朗读课文、背诵课文。
2.借助具体诗句，通过注释、想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。
3.抓住关键词句感受、了解诗句表达的特点。
4．感受诗歌韵味，热爱大自然，热爱生活。
教学
重难点
1.有感情地朗读课文、背诵课文。（重点）
2.借助具体诗句，通过注释、想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。（难点）
3. 抓住关键词句感受、了解诗句表达的特点。（难点）
教学资源
Ppt  视频  图片 资料
课　时　教　学　过　程（体现思政育人的内容用“下划线”勾划并旁批）
设计意图及思政点
学　生　活  动
教　师　导  学
一、温故知新，导入新课
1.背诵古诗，分享诗词积累。
倾听教师
背诵刘禹锡的《浪淘沙》
（学生分享积累的诗词。）
2.学习新课。
读《书湖阴先生壁》。
书湖阴先生壁
宋  王安石
茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
二、运用方法，自主学习
1.小结学习古诗的方法，过渡到学习《书湖阴先生壁》。
2.解诗题，明背景。
诗题：“书……壁”意为“在……墙壁上写诗”，与我们学过的苏轼《题西林壁》一诗中的“题……壁”是一个意思。
诗作背景：北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫金山麓的半山园，常跟附近的居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境十分欣赏，便吟成这首绝句，应主人请求写在了墙壁上。
3.初读诗歌，读通诗句。
（1）自由读，读准字音，读通句子。
（2）再读，借助工具书及注释理解词意，进而理解每句诗的意思。（了解全诗大意，初步掌握古诗的感情基调。）采用边读边画边批的方式学习。
（3）了解“对偶”这一修辞手法。
学生读：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（两个——一行；黄鹂——白鹭；鸣——上；翠柳——青天。）
三山半落青天外，二水中分白鹭洲。
（三山——二水；半落——中分；青天外——白鹭洲。）
鸟宿池边树，僧敲月下门。
（鸟——僧；宿——敲；池边树——月下门。）
4.再读诗歌，明意悟情。
（1）学生闭眼冥想画面。
（2）说听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。（侧重于人物形象与情感的体会。）
（高洁、富有生活情趣；清静脱俗、朴实勤劳、热爱自然……）
（3）出示提纲，明确重点。
①自由读诗，思考大屏幕出示的问题。
②汇报交流。
A.“净”是通过“无苔”二字体现的。
学生朗读
B.含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人的修辞手法。
C.《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家清幽的美景，表达了作者对湖阴先生的庭院的赞美之情，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。
听教师小结。
5.熟读诗歌，感悟诗韵。
（1）读背古诗，读出诗的韵律美。
（2）根据配乐齐诵古诗，感受诗的意境美。
6.立足教材，拓展延伸。
（1）在想象画面、感悟诗境的基础上，为《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。
（2）把大屏幕出示的几首写景的古诗读一读、悟一悟。
秋词  刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
寄扬州韩绰判官  杜牧
青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
书湖阴先生壁（其二）  王安石
桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。
三、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
一、温故知新，导入新课
过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，同学们都会背了吗？（指名背诵。）上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能分享一下你们的积累吗？可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。大家在分享的时候要注意朗读，读出诗的味道、诗的情感。
2.自然导入新课。
过渡：上节课我们欣赏了黄河的磅礴气势，那首诗的整体感情基调是豪迈的。这节课，我们将学习的诗风格则迥然不同，我们来看看这首《书湖阴先生壁》
二、运用方法，自主学习
1.小结学习古诗的方法，过渡到学习《书湖阴先生壁》。
过渡：同学们，我们在学《江南春》时，用到了这样的学习方法：①初读古诗，读准字音，读通诗句。②再读古诗，明意悟情。③熟读成诵，吟出诗韵。接下来，同学们要用这种方法自主学习另一首古诗《书湖阴先生壁》。
2.解诗题，明背景。
3.初读诗歌，读通诗句。
大屏幕出书要求
（3）了解“对偶”这一修辞手法。
一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
提示：这两句诗运用了对偶的修辞手法，其中“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”。这样两两相对，音韵和谐，读起来朗朗上口。对偶也叫对仗，是将字数相等、结构相同或相似的两个词组或句子成对地排列起来的修辞手法。这样的诗句如：
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（两个——一行；黄鹂——白鹭；鸣——上；翠柳——青天。）
三山半落青天外，二水中分白鹭洲。
（三山——二水；半落——中分；青天外——白鹭洲。）
鸟宿池边树，僧敲月下门。
（鸟——僧；宿——敲；池边树——月下门。）
4.再读诗歌，明意悟情。
（1）教师复述古诗大意，
教师：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰不待邀请就推门而入，把青青的秀送入眼帘。
思考：你觉得湖阴先生是个怎样的人？
（3）出示提纲，明确重点。
①自由读诗，思考下列问题：
A.诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？
B.本首诗中哪一句采用了拟人的修辞手法？
C.诗人描写景物，赞美主人的品格，归根结底还是为了抒发自己的思想感情。你感受到了吗？说说诗人借写湖阴先生的住宅寄托了怎样的思想感情。
教师引导：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。
继续引导：庭院中更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以再读这两句的时候，要注意表达作者心情的愉快。（指名学生朗读。）
B.含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人的修辞手法。
教师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人的修辞手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。
C.《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家清幽的美景，表达了作者对湖阴先生的庭院的赞美之情，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。
小结：同学们，本诗通过描写湖阴先生家简朴、洁净的庭院和院外有情有义的绿水青山，不仅表达了诗人对美丽大自然的赞美之情，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。
5.熟读诗歌，感悟诗韵。
（1）指名读背古诗，读出诗的韵律美。
（2）配乐齐诵古诗，感受诗的意境美。
6.立足教材，拓展延伸。
（1）在想象画面、感悟诗境的基础上，为《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。
（2）教师出示几首写景的古诗，学生读一读、悟一悟。
秋词  刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
寄扬州韩绰判官  杜牧
青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。
书湖阴先生壁（其二）  王安石
桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。
三、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。