《灵隐题联》教学设计
教材分析:
教学目标：
【知识与技能目标】
1、学习课文生字词。
2、朗读课文，能复述课文，理解课文内容。
3、能理解课文意思，体会语言的巧妙艺术。
【过程与方法目标】
通过分角朗读苏轼和方丈的对话，理解课文内容。
【情感态度与价值观目标】
体会文中苏轼所题对联中对于方丈前后态度变化的讽刺意味。
教学重难点：
【教学重点】
体会文中苏轼所题对联中对于方丈前后态度变化的讽刺意味。
【教学难点】
学习使用与人交谈时表示谦虚和尊敬的词语。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境 导入新课：
1、同学们一定积累了不少的古诗。谁来给大家朗诵一首苏轼的诗?
2、展示：
①题西林壁 [ 宋 ] 苏轼
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
②饮湖上初晴后雨二首·其二 [ 宋 ] 苏轼
水光潋滟晴方好， 山空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
③ 惠崇春江晓景 [ 宋 ] 苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是洒豚欲上时。
④赠刘景文 [ 宋 ] 苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
3、简介作者。苏轼是北宋著名文学家、书法家、画家。今天我们来学习一篇新的课文，课文讲述的故事就与苏轼有关。
4、板书课题，学生齐读课题。
【设计意图】
古诗的回忆旨在引起学生学习的兴趣。人物的简介有利于学生更好的理解课文，文学习课文
做铺垫。
二、初读感知 学习字词：
1、自由朗读课文：
①朗读课文,标出自然段,画出生字、新词。
②画出不认识或者不理解的词语。
③思考：课文主要写了一件什么事？
2、出示生字：
①带拼音指名读一读。
②去拼音读一读。
③齐读、开火车读。
④口头给生字组词。
3、出示词语：
①自由读一读。
②指名读、齐读。
③选择自己喜欢的词语造句。
4、课文主要写了一件什么事？
本课主要讲在灵隐寺内苏轼与方丈交谈，苏轼依据方丈的态度变化给出一副对联，让方丈羞愧不已的事。
【设计意图】
学生已经掌握了一定的自主识字的技巧，将学习的主动权交给学生，让它们能在自主、互助中读准字音，识记字形，了解字义。课文内容的概述旨在培养学生的概括能力。
三、精读课文 理解感悟：
1、坐 茶
①默读课文1-4自然段，思考:方丈为什么怠慢苏轼?
②出示：方丈上下打量苏轼一番，见他一副寻常书生打扮，不像富贵人家，皱了皱眉，抬手说：“坐。”接着，又对小和尚哼了一句：“茶。”（小视平常人）
③面对方丈的怠慢苏轼是怎么做的?
④出示：苏轼见他有些怠慢，心生不悦，就站着和他攀谈。（指名朗读，齐读。）
2、请坐 敬茶
①默读课文5-6自然段，思考:方丈为什么对苏轼客气起来?
②出示：不一会儿，方丈见眼前这人谈吐不凡，知识渊博，脸上就渐渐堆出一副笑脸，客气地说：“居士，请坐！”又吩咐小和尚说：“敬茶！”（以貌取人）
③面对方丈的变化苏轼是怎么做的?
④出示：苏轼见他有讨好之意，还是不做。（指名朗读，齐读。）
3、请上座 敬香茶
①默读课文7-9自然段，思考:方丈为什么对苏轼躬身施礼?
②出示：方丈大吃一惊，原来眼前这人竟然是名满天下的大文豪。他连忙双手合十，躬身
施礼，说：“请恕老僧眼拙，不识泰山，请上座！”一边命小和尚：“快，敬香茶！”（势利）
③面对方丈的势利苏轼是怎么做的?
④出示：苏轼见方丈这副模样，话不投机，坐了片刻就起身告辞。
⑤指名朗读、齐读。
4、方丈请联
①方丈素闻苏轼诗词书画冠绝天下，千金难求，于是请他留下墨宝，作为留念。苏轼留下了什么样的对联?
②出示：坐请坐请上座
茶敬茶敬香茶
③指名朗读。
④苏轼的对联妙在哪里?
小结：用很少的字眼清楚的刻画、讽刺了方丈以貌取人，先敬衣后敬人的势利。
⑤写完，苏轼大笑而去。方丈有什么表现？
面红耳赤 羞愧不已
⑥说这时方丈心里可能会想些什么？
只要能用通顺的语言表达方丈羞愧和后悔的心情即可。
【设计意图】
这一环节的教学设计，把抓住文中的重点词句作为深入阅读文本，体会文章表达思想感情的主要手段，这是教给学生的又一个阅读方法。凭借对重点语言文字的形象化感悟，深入体会，进而深入感悟方丈态度的变化。
四、朗读总结 拓展延伸
1、朗读全文，分角朗读课文。
题西林壁教案2、说说学习了课文后你有什么感受。
3、搜集对联，互相交流。
【设计意图】
朗读练习重在培养学生朗读能力，加深学生对课文的印象，培养学生有条理的系统回顾知识点。
五、布置作业：
1、抄写课文生字词。
2、练习分角朗读课文。
3、用自己的话把这个故事讲给别人听一听。
4、收集对联读一读。
【设计意图】
语文基本素养就在于“听说读写”，教师在教学时要给以正确引导。学生在“乐”中有激情地学习，从而达到使学生跨越式发展，螺旋式提高的目的。
六、板书设计：
灵隐题联
书生打扮 谈吐不凡 名满天下
坐 请坐 请上坐
茶 香茶 敬香茶
寒暄 客气 尊重
教学反思：
在平时的阅读教学中，将一些浅显易懂的课文当作故事课来上。通过讲故事、学故事的形式，调动学生的兴趣。在教学中培养学生发现问题、提出问题的能力，要鼓励他们敢于和善于质疑问难，要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。
课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。激发学生参与阅读活动的兴趣。
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