◎体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
◎进行连续观察，学写观察日记。
本单元以“连续观察”为主题，编排了三篇课文。《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化，展现了作者连续细致的观察。
字词句
◎要求认识22个生字，读准2个多音字，会写39个字，会写32个词语。
◎能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。
◎积累表达准确、形象的句子。积累关于秋天的气象谚语。
阅读
◎能有感情地朗读课文。
◎背诵三首古诗，默写《题西林壁》，能借助注释和插图理解诗句的意思，用自己的话说出想象到的景象。
◎通过准确生动的语句，感受作者连续细致的观察。
◎能留心周围事物，养成连续观察的习惯。学习做好观察记录。
口语表达
◎在小组讨论时注意音量适当，有序发言。不重复别人说过的观点。想法接近时，先认同再补充。
书面表达
◎能进行连续观察，用观察日记记录观察对象的变化，并整理观察日记。
◎能在小组内分享观察日记，并做出评价。
1．本单元引导学生连续观察，需要注意的是：
◎能够在长期的观察中做到细致观察。
◎学会把握事物的特点，发现事物的变化和联系。
◎体会观察的乐趣，养成连续观察的习惯。
2．学习本单元课文时，为了让学生感受作者连续细致的观察，采取的主要的教学策略为：
课文，主要教学策略《爬山虎的脚》,(1)图文结合，体会作者对爬山虎的脚连续细致的观察。
(2)
(3)《蟋蟀的住宅》,(1)通过替换、比较词语，感受作者观察的细致以及表达的准确。
(2)
(3)  3.围绕“连续细致的观察”，整合单元教学资源。
内容古诗三首爬山虎的
脚蟋蟀的住
题西林壁教案宅
口语交际习作语文园地总计
课时  2    2    2    1    2    2 11
9 古诗三首
语文要素
阅读：
1．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。
2．能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句的意思。
人文主题
体会诗歌蕴含的人生哲理。
教学重点
能用自己的话说出诗句描绘的景象。
教学准备
《新解新教材》相关课件。
课时安排
2课时
预习要求
1．有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．自学生字词，完成《新解新教材》预习卡。
课时目标
1．认识“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个字。
2．有感情地朗读和背诵《暮江吟》。
3．能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。
教学过程
一、诗句引入，揭示课题
1．师生对话，回忆写景的古诗。
(1)自由背诵积累的关于写景的诗词。
(2)集体背诵三年级学过的《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》。
2．今天我们再来学习三首古诗，请看第一首《暮江吟》。
提示：齐读诗题，理解题目意思，了解作者。
二、学习《暮江吟》，授之以渔
1．初读古诗，读通古诗。
(1)自由读诗句，边读边圈画出生字词，读准字音，读通句子。
(2)朗读古诗，教师随机正音。
强调“暮冮吟”“瑟瑟”的读音，学习书写“暮”“吟”。
(3)教师范读，学生齐读。
2．再读古诗，读懂古诗。
(1)提问：这首诗中，哪些词语你不理解？
(2)学生反馈。
(3)教师指导：根据以往经验，对于不理解的字词，我们可以运用什么方法学习呢？
(4)学生交流，教师梳理：理解诗词可以采用利用注释，联系生活实际，查阅《古汉语常用词典》，独字扩词等方法。
要点：可根据注释理解“瑟瑟”“可怜”“真珠”的意思；可用查字典的方法理解“残”的意思。
(5)学生结合关键词的理解，用自己的话说说诗句的大意。
重点指导学生想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的画面，用自己的话说说意思。
3．再读古诗，出景物特点。
(1)自读古诗，圈出诗人描写了哪些景物。
学生汇报，教师相机板书：残阳江水露水月亮。
(2)再读古诗，出景物特点。
引导学生观察景物有哪些特点，学生自由选择汇报。
(3)交流残阳特点。
①体会“残”。
引导学生借助生活经验思考：太阳的余晖为什么残缺不全？
预设：夕阳余晖被云霞、山峰、树木等遮住了部分身影而残缺不全。
②体会“铺”。
换一换：“铺”可以换成什么词？引导学生交流：哪个词更好？为什么？
点拨：请学生用手势动作感受“铺”。
③指导朗读：朗读古诗第一句，一边读，一边做“铺”的动作，拉长“铺”的读音，读得舒展。
④点拨总结：白居易不愧是大诗人，在他的眼中残阳铺展在水面，此时的江水颜丰富，说明他观察非常细致。(相机板书)
(4)交流江水特点。
①引导学生借助生活经验交流：江水为什么会呈现青绿和红？
②指导朗读：分小组朗读：“瑟瑟”要读得轻而短，读出江水的不同颜。
(5)交流露水、月亮特点。
①引导学生体会诗中的比喻：露水像珍珠，月亮像弯弓。
②指导朗读：小组赛读：这么美的夜晚，让我们来读读这两句诗，读好比喻句。
4．朗读古诗，想象画面。
(1)朗读古诗，展开想象。
(1)创设情境：傍晚时分，太阳西沉，此时的天边、江水、水中的夕阳都宛若一幅画。你仿佛看到了什么样的画面？
(2)引导学生想象并交流：江水的青绿与红像什么？
点拨：红如________，青绿如________。
(3)指导朗读：师生合作读，读出这江面颜的丰富与不同。