陆游《游山西村》教案
  陆游《游山西村》教案一
  教材分析：
  这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年(公元1167年)罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。
  第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。
  “山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
  教学目标：
  3．理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。
  教学重点：
  教学难点：
  体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
  教学过程：
  一、复习导入，引出课题
  二、解诗题，知作者
  1．今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？
  陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
  2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？
  三、抓字眼，明诗意
  1．教师引导学生回忆上节课学诗的方法。
  2．学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。
  3．指名读诗，正音。
  4．集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进行指导。
  （1）乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）
  请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？
  能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。
  预设：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人时会让客人怎样喝酒，要求客
人怎样吃肉，对，这就是农家人，他们会尽其所有、想尽办法的去招待客人，唯恐自己不够客气。那同学们想一想，在作者眼里，这里的“足”难道单单指酒菜足吗？那还指什么足？你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读不折不扣的，足足的表达出来吗？
  自由读——个人读_个人读——齐读。
  山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读——个人——齐读。
  同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间互相说说。汇报。
  （2）受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物？山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。
水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？美丽的小山村。这里的疑是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？个人说——同桌说。（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。）
  是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。
  诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。个人读——齐读。
  四、多诵读，悟诗情
  1．大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方，是什么呢？那就是既有美丽的景描写，又蕴含着深刻的哲理。这首《游山西村》里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。一起读读这句千古名句。
  2．同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？请赶快把它背下来。个人——集体。
  3．对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗诵，同学们自由试试看，个人——个人——集体。
  五、课堂作业
  1．背诵、默写《游山西村》。
  2．结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思。
  陆游《游山西村》教案二
  教学目标
  1、认识3个生字，会写4个生字。
  2、有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。
  3、理解诗句的.意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
  教学重、难点：
  重点：理解诗句的意思，读背古诗；
  难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。
  教学过程：
  一、导入。
  1、上节课我们学习了一首记录旅游见闻的诗，这节课学习陆游的《游山西村》，看看作者又写了哪些见闻。
  二、自学，交流。
  2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：
  （1）对题目的理解；
  （2）对重点词句的理解：莫（不要）、浑（浑浊不清）、足（充足、备足）、豚（猪）疑（以为，怀疑）
  （3）对这首古诗诗意的理解。
  三、难点点拨
  1、师点拨：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)
  特别是哪个字看出“丰盛”（足）表现什么?(农家的热情和朴实)
  客人是谁?(诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。)
  2、第三、四句写什么？（作者回忆来时路上的经历）
  这“又一村”指什么?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。由此可深入一步，继续问：这个村子美不美?(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。)
  3、正因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风，民风如此淳朴，使作者深受感动。
  四、拓展思考
题西林壁教案  1、三、四两句连起来写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。但同时，也蕴涵了一定的人生哲理。现在常常用来形容事情已经陷入困境，看起来已经绝望了，而忽然又绝处逢生，出现新的契机，使人增加了信心。
  2、你在生活中有这样的经历吗？
  五、作业
  1、背诵两首古诗，并默写。
  2、完成《课堂作业》
  3、选做题：（1）选一首古诗，改写成一篇游记。
  （2）针对两首古诗中的名句，选择一句，写写自己的生活经历及感受。
  陆游《游山西村》教案三
  教学目标：
  1、能真确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
  2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
  3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”层意思，尝试加以运用。
  教学重点：
  1、感悟诗歌所表达的思想感情。
  2、领悟诗中名句的含义及蕴含的哲理；理解、背诵、默写全诗。
  教学难点：
  领悟诗中名句的含义及蕴含的哲理；理解、背诵、默写全诗。
  教学过程
  一、谈话复习导入，引出课题
  1、上一堂课和大家一起学习《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背诵这首诗，个人背——齐背。
  2、今天，我们学习第二首古诗《游山西村》，作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？《秋叶出篱门迎凉有感》《示儿》能谈谈你对诗人陆游的了解吗？出示课件：陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。