【精品】部编版四年级语文上册教案
9 古诗三首
课题 | 古诗三首 | 课型 | 讲读课文 | 授课 时间 | 2课时 | |
教学 目标 | 1.认识“暮、瑟、缘”等7个生字，会写“暮、吟、题”等12个字。 3.在明白古诗意思的基础上理解《题西林壁》和《雪梅》所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同，（2）万物都自己的优缺点。 4.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。 | |||||
教学 重点 | 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。 2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 | |||||
教学 难点 | 1.理解景物描写与表情达意的关系。 2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。 | |||||
第一课时 | ||||||
教学 目标 | 1.认识本课的生字词。 2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景，有感情地朗读。 3.背诵古诗。 | |||||
教具 准备 | 课件 | 题西林壁教案|||||
教学设计 | 设计意图 | |||||
导入 （ ）分钟 | 一、谈话导入，介绍诗人。 我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？ （师生齐背《草》） 这首诗的诗人是谁？（白居易） 我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。（板书：《暮江吟》）（课件出示2） 在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。 （课件出示3）（出示课件——白居易照片、生平简介） | 【设计意图：通过朗读，让学生感受古诗的语言美。】 | ||||
新课 教学 （ ）分钟 | 二、初读诗文，整体感知 1.自由朗读古诗，注意读准字音。 “暮、瑟”（课件出示4） 2.学习会写字 “暮、吟”（课件出示5） 指导书写：“暮”的中间一横要长一些；“吟”的最后一笔不是点。 3.理解题意 三、再读诗文，探究诗意 1.师：诗人白居易离开京城，到杭州任职的途中，心情非常地愉快，写下这首诗，通过课前的预习，谁来说说题目的意思？（指名说题目的意思） 2.师：到底诗人吟了什么诗，我们来听听看。（课件出示6）（生听课件中范读） 3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。 （生自由朗读学习古诗） 4.交流学习一、二两句。（课件出示7） 在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。 （师生共同解答“残阳”“铺”“瑟瑟”等字。） 试着用自己的话说说这两句诗的意思。 （指名说诗句的意思） 5.指导朗读一、二两句。 过渡语：下因为江边傍晚的景是如此吸引人，不知不觉已到夜晚。 6.指导学习三、四两句。（课件出示8） 这两句描写了江边的哪些景？ 诗人用了什么方法来描写露水和月亮？（板书：露水 月亮） 把什么比作什么，又把什么比作什么。 诗人抓住了景物的特点，连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景，诗中还用哪个词来形容？（可怜） 可怜是什么意思？（可爱）（板书：景美丽） 7.指导朗读三、四两句。 8.指导朗读朗读整首诗。 朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好停顿有感情地朗读这首诗。 （生有节奏地朗读古诗） 四、配乐朗读，升华情感 1.指导配乐朗读。（课件出示9） 师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。 （生配乐朗读） 2.谈感受。 师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景，你有什么感受？ （指名说感受） | 【设计意图：初步感受诗文内容，扫除学习诗文中的障碍。】 【设计意图：有序的问题引导，让学生循序渐进的进入诗中，逐层深入地积累知识。】 【设计意图：让学生在音乐中体验诗的意境，并锻炼学生的鉴赏能力。】 | ||||
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 | 五、拓展延伸，积累语言。（课件出示10） 你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗？两样选择一个来完成。 | 【设计意图：让学生进行个性化的展示，提升对课文的理解。】 | ||||
板书 内容 | 《暮江吟》 白居易 露水 月亮 景美丽 | |||||
课堂作业新设计 | ||||||
【课堂作业新设计】 一、在加点字的正确读音后画“√”。 日暮（mǔ mù）瑟瑟（sè bì） 投降（xiáng jiàng） 二、辨字组词。 幕（）吟（）峰（） 暮（）拎（）锋（） 三、理解诗句。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 __________________________________ | ||||||
【答案】 一、mù√ yín√xiáng√ 二、屏幕 日暮 吟诵 拎水 山峰 锋利 三、九月初三这个夜晚多么可爱啊，岸边草茎树叶上的露珠像稀少的珍珠一样，而升起的一弯新月像一张精巧的弯弓。 | ||||||
第二课时 （课件出示11） | ||
教学 目标 | 1.认识本课的生字词。 2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：（1）观察角度不同，观察效果不同。（2）万物都自己的优缺点。 3.背诵古诗。默写古诗《题西林壁》。 | |
教具 准备 | 课件 | |
教学设计 | 设计意图 | |
导入 （ ）分钟 | 一、谈话激趣 同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习宋代诗人苏轼写在西林寺上的一首诗。 （板书：《题西林壁》）（课件出示12） 今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？（课件出示13） 解诗题，知作者 抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情 | 【设计意图：提醒学生用学古诗的几个步骤学习古诗，是学生更加熟练地掌握学习古诗的方法。】 |
新课 教学 （ ）分钟 | 二、初读诗文，整体感知 1.自由朗读古诗，注意读准字音。 “缘、降、骚、逊、输”（课件出示14） 2.学习生字 “题、侧、峰、庐、缘、降、费、须、逊、输” （课件出示15） 指导书写：“侧、峰、缘、降、输”都是左右结构的字，都是左窄右宽；“费”是上下结构的字，上宽下窄。“缘”书写时右上边撇折和横撇相接，下边弯钩在首撇上起笔，左边两撇中下撇要长。“费”书写时上边的弓字要宽扁、最下边一横要长，左边是撇右边是竖，贝字稍窄。 3.理解题意 三、学习古诗《题西林壁》 （一）解诗题，知作者 1.师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗） 2.师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（课件出示16） （苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。） （二）抓字眼，明诗意 1.（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。 2.师：四人小组合作交流，你们从这首诗中读懂了什么？ 3.师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？ 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。（课件出示17）（教师板书：横 岭 侧 峰 ）（教师板书：变幻莫测） 4.师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？ 远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景都不相同。（课件出示18）（教师板书：远 近 高 低）（教师板书：千姿百态） 5.师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？ （苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）（教师板书：从不同角度观察） 师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？ 不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中。（课件出示19） 7.师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。 （三）多诵读，悟诗情 多诵读： 1.师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山？（作者喜爱庐山）作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。 2.四人小组表演 悟诗情 师：刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（因为他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。） （四）总结 师：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。 四、学习古诗《雪梅》 （一）看图片、赏雪梅（课件出示20） 同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起 来静静地欣赏。 师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？ 生答：梅花 师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。 （教师板书：《雪梅》） “雪梅”就是雪中的梅花。 （课件出示21） （二）读古诗、诵雪梅 1.借助拼音，把这首诗读正确。（课件出示22） 师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。 2.认读标拼音的字。 3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。 4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。 5.去掉拼音指名读。 6.当小老师领读。 7.听老师读，注意节奏。 8.自己读，读出节奏。 师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。 9.男女生接读。 10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。 11.齐读。 12.背读。 13.领背。 （三）品诗句，悟道理。 师：诗会背了，诗的意思知道吗？ 1.借助注释，自己说一说诗的意思。 2.提出不懂的问题，一起解决。 3.和同桌说一说诗的意思。 4. 一起说诗意。 师：梅花和雪花都认为各自占尽了春，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。 5.悟道理。 指名说。 1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白 梅香（教师板书：雪白 梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。 ” 6.带着理解再读本诗。 （四）谈雪梅、拓诗词。 1.简介诗人。 （课件出示23） 师：这首诗的作者是卢钺，是南宋朝。他非常喜爱梅花。 2.谈雪梅的关系。 师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是 因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放 更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。 3.我们的伟大领袖也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子•咏梅》 ，我们一起来欣赏。（课件出示24） 4.总结。 师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都 是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的 精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？ | 【设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备】 【设计意图：有针对性的练习，既能巩固知识，又能激发兴趣。】 【设计意图：通过不同形式的读与作者的思想感情产生共鸣。】 【设计意图：充分朗读是理解诗词最有效的方法。】 |
课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 | 五、作业（课件出示25） 1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。 2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这两句诗的意思。 | 【设计意图：学习课外诗句，更利于拓展延伸，开拓学生视野，积累素材。】 |
板书 内容 | 《题西林壁》 苏轼 横 岭 变幻莫测 侧 峰 远 近 从不同角度观察 千姿百态 高 低 只缘身在此山中 明理 《雪梅》 卢钺 雪白 人各有所长 梅香 | |
课堂作业新设计 | ||
一、比一比，组词语。 锋( ) 章( ) 峰( ) 障( ) 二、读诗句，理解词语。 可怜—— 真珠—— 缘—— 三、我会理解。 1.梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 2.不识庐山真面目，只缘身在此山中。 | ||
【答案】 一、锋利山峰文章 障碍 二、可爱 珍珠 因为 三、1.梅花须逊让雪花三分晶莹洁白，雪花却输给梅花一段清香。 2.我之所以认不清庐山真正的面目，是因为我人身处在庐山之中。 | ||
教学反思 | ||
1.在教学诗句时，我首先出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。 2.古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗释义的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。 3.以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。 本课的教学还存在以下问题： 1.学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。 2.课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。 | ||
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