三年级下册数学《计算经过时间》教学反思
三年级下册数学《计算经过时间》教学反思
  在当今社会⽣活中，教学是重要的⼯作之⼀，所谓反思就是能够迅速从⼀个场景和事态中抽⾝出来，看⾃⼰在前⼀个场景和事态中⾃⼰的表现。反思要怎么写呢？以下是⼩编帮⼤家整理的三年级下册数学《计算经过时间》教学反思，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
  三年级下册数学《计算经过时间》教学反思1
  学习经过时间的计算这节课时，我还是和往常⼀样按照由易到难的过程分别提出2个关于计算经过时间的问题，⼀个是时相同，容易计算的和时不同、分不够减教难算的两种，让学⽣⾃由讨论计算⽅法，教师根据学⽣的讨论有⽬地的解决时间计算，可有利⽤减法计算，也可以推算，只要正确对学⽣的⽅法都给予肯定。
  但在这节课上，我也感到有点困惑，如果停留在只让学⽣感悟经过时间的推算，不让学⽣形成固定的计算经过时间的⽅法，估计作业中的错误率会很⾼，特别是差⽣，缺失了⽅法会⽆从下⼿，特别是碰到分段计算经过时间会更棘⼿，如果在学⽣初步感知了经过时间就是⽤结束的时间减去开始的时间后，所有的经过时间都套⽤这⼀公式去算的话⼜显得太呆板。
  如何才能在有限的'40分钟⾥既能让学⽣充分感悟，⼜能很快的掌握⼀般的计算经过时间的⽅法，我想学⽣的学具应该得到进⼀步改进，让学⽣⾃⼰动⼿拨钟，感悟出经过时间就是分针和时针在钟⾯⾛过的⼀段时间，然后得出经过时间的计算⽅法，这样才能取得更好的效果。但是有些题⽬，如分减分不够减要向⼩时借1⼩时再减，再⽤这⽅法⽐较⿇烦，最后还是决定让学⽣改过来，列成⼏时⼏分-⼏时⼏分的算式，列竖式来计算的⽅法，特别要强调60进制。要让每个孩⼦掌握这种⽅法，习惯⽤这种⽅法，⼀定能⼤⼤提⾼正确率。
  只是这部分内容对学⽣来说还是⼀个难点。教师也只能对这部分内容，特别是⽣活中的问题进⾏更多的练习，讲解。
小学三年级数学下册  三年级下册数学《计算经过时间》教学反思2
  在教学经过时间的计算时，教材出现了数格⼦和列式计算的⽅法。这是课前有所预设的。从整堂课讲，基本达到了教学⽬标，较好地激发了学⽣的学习兴趣，教学节奏把握适当。例1是时间单位的换算。我在处理教材的时候，先让学⽣复习1时=60分，1分=60秒。通过复习1时=60分，让学⽣⾃⼰想⼀想，有没有其他这样的算式。先让学⽣探究，再进⾏反馈交流，然后进⾏说想法（⾃⼰说、互相说）这样能更好地激发学⽣学习的兴趣和到学⽣最初的想法。在这阶段的学习，学⽣能很好的掌握知识，学习兴趣也很浓厚。例2是本课的重点和难点。如何让学⽣集中精神学习和掌握例2的知识点，是这堂课的
关键。我在处理这个问题的时候，想了很多⽅法，在试教的时候，也尝试了许多。最后我确定⽤学⽣⾃⼰亲⾝体验过的运动会情景来串联，在配合钟⾯辅助学习，学习效果明显，学⽣兴趣⾼涨，学习积极性浓厚。这样贴近⽣活的情景很容易让学⽣接受，并且辅以钟⾯，学⽣学习起来不吃⼒。⽽且，我始终让学⽣先⾃⼰试着做，试着想，让他们⾃⼰去探索，有⾃⼰的想法后，再进⾏交流反馈，学⽣的思维能充分发挥出来，对学习知识的帮助很⼤。
  但是，⼀节课下来，效果很好，问题也存在⼀些。⽐如，教学时间的计算时，我辅以钟⾯，始终在钟⾯的帮助下让学⽣进⾏计算。这样，学⽣是不是依赖习惯了，脑⼦⾥没有钟⾯，形不成表象，⽆疑，对他的学习是有障碍的。所以，应该慢慢淡化出来，直⾄脱离直观的钟⾯，要在脑海中形成钟⾯。⼜⽐
如，在反馈时，我没有抓住⼀些典型的错例在反馈。⼀般，这样的学⽣是有⼀定的想法的，如果没有反馈出来，没有进⾏引导、纠正，那么对他的这堂课的学习是有阻碍的。所以，在反馈时，还要做到反馈到位，善于抓住学⽣的错例。
  最后，我还有⼀些始终没有很好的⽅法去解决的问题，那就是，如何使学⽣脱离钟⾯后，能很好的计算经过时间。尤其是从上午的某⼀时刻到下午的某⼀时刻共经过多长时间，这⼀类型的题⽬学⽣错误率很⾼，因为没有学过24时记时法，学⽣⽤结束时间减去开始时间就不⾏了，利⽤钟⾯在思维上⼜⽐较复杂，对于成绩中下等学⽣就很困难了。我想，这是我在这堂课后还需要去研究的地⽅。
  三年级下册数学《计算经过时间》教学反思3
  在上了这个单元的内容后，这两个⽅⾯需要特别提醒学⽣注意：
  1、⾸先是解决问题中的书写问题。如：⼀列⽕车本应11：20到达，现在要晚点25分钟，它什么时候到达？应该怎样列式呢？我问了⼀些有经验的⽼师，得到了⽐较合理的答案：11时20分+25分=11时45分；因为如果写成11：20+25分=11：45的话就是时刻加时间等于时刻，这就不对了，⽽写成11时20分+25分=11时45分话，就是时间加时间等于时间，但是11时45分⼜可以看成是11：45，因此这样的书写⽐较合理。
  2、“计算经过时间”，这部分内容。学⽣对于⼏时~⼏时（或同⼀⼩时内分的计算）的掌握问题不⼤，但对于⼏时⼏分~⼏时⼏分中分不够减（如4:20~5:00、4:45~6:10等）的情况难度就⽐较⼤了。在教学过程中我是这样来进⾏的：学⽣先⾃主交流⾃⼰的⽅法，然后引导学⽣逐渐归纳出⽅法——6时10分-4时45分=（）先⽤6时-4时=2时，10分不够减45分，从2时⾥拿出1时=60分，60分
  +10分=70分，70分-45分=25分，25分加1时等于1时25分。学⽣在练习过程中，边做边说，练习⼏次后，学⽣对这部分知识掌握得还不错。
  除此之外，我还向学⽣渗透：相同单位才能直接计算，单位不同要先换单位；如果哪⼀位不够减，就从⾼级单位退⼀，再换成这⼀级单位：如1时换成60分，如果是退1⽶换成10分⽶，退1元换成10⾓等。