教材分析
《月迹》是一篇优美的散文，作者是当代著名作家贾平凹先生。在课文中作者描写了童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻月亮，一孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真、童趣。课文以“月迹”为题，既是因为文章描绘了孩子们追寻中秋月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作家浓浓的思乡之情和对生活的热爱。
学情分析
童年的生活和感受是深藏在人们心中无尽的宝藏，也是流淌在生命长河中不竭的源泉。初一学生刚辞别童年生活，对“童年”这类话题有着浓厚的阅读兴趣。《月迹》一课教师除了要引导学生品味学习课文优美而含蓄的语言外，更要引导学生认真体会作家笔下童年的情趣，引起自己童年生活的回忆和共鸣。
教师要放手让学生独立借助注释、字词典阅读课文，引导他们置身阅读情境，联系自己童年生活中有价值的事情，展开联想，并因势利导使学生加深对课文的理解。
教学目标
知识与水平：学习借景抒情的写法。
月亮的诗歌
过程与方法：品味文章语句，揣摩表达意义的作用。
情感、态度与价值观：培养学生热爱生活、追求美好事物的情怀。
教学重点和难点
教学重点：1、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。
2、学习课文借景抒情的写作手法。
教学难点：1、对重点语句的理解。
2、培养学生追求美好事物的情怀。
教学过程
一：导入
1、复习关于月亮的诗文：
2、小结：月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想，今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。（板书课题：月迹介绍作者）
二：新授
1、朗读课文整体感知：
⑴、听老师朗读课文合作探究以下问题
合作探究1：圈出文中你不熟悉的字词，小组合作解决。
2、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？
⑵、师生合作完成探究：2、时间：“中秋的夜里”地点：“中堂里”“院子里”“院子外”（板书）（思绪启发：地点只有一个吗？）；人物：奶奶、我和弟妹；事情：………—寻月亮——……（板书）
2、寻月过程，品味文本：
⑴、合作探究1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）
明确：满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足
⑵、寻月过程：
①、月儿首先出现那儿？是谁发现的？（镜子上）板书：镜中望月；奶奶（其实一直在讲故事的奶奶了也在盼着月亮的出现。）月儿是长腿的，那么月儿在镜子上的“踪迹”是怎样
的呢！板书；随着月亮在镜子上的消失，孩子们的心情是怎样的？板书
②、在奶奶的鼓励下，孩子们走上寻月之路。随着月亮踪迹的的变化，孩子们也由中堂里到院子里到院子外，心情也随着月亮足踪的的变化而起伏。请同学们以前后两桌的同学为一个小组合作探究完成表格。
寻月亮（板书）
地点美图踪迹心情
镜中镜中看月白道-----圆-----亏----无踪迹失望
院内院中望月(玉玉，银银，有桂树，嫦娥) (羡慕、嫉妒、争执)
杯中杯中饮月(一人一月，月亮入心) （人人拥有）
河中河中寻月(哪一处水里都有) （处处都有快乐）
眼中眼瞳寻月(哪个人眼瞳里都有) （竟是这么多）
③、师生合作完成：杯中饮月：
A、为什么每个孩子都说月亮是属于自己的：孩子们对美好事物的向往和热爱；
B、奶奶说月亮是每个人的：每一个人都有希望，都能够拥有美好的东西。
C、奶奶真好，大家喜欢吗？她是一个怎样的人：理解孩子，对生活充满热情，童心未泯，擅长诱导、擅长调解。
⑶、老师总结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，孩子们在寻月亮的过程中放飞自己的想象。他们用心感受到月亮的美好，寻月的过程就是孩子们追求美的过程。（板书上面的美好事物）他们到了吗？“只要你愿意，它就有了哩。生活中并不缺少美，只要你拥有一双发现美的眼睛，”……
3、孩子们在寻月亮的过程中产生了疑问：月亮是什么？孩子们怎么说的你同意吗？你有什么独特的看法。
三妹：“月亮是个好”：明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受表达一种喜爱，赞美之情
弟弟：月亮是我所要的：渴望之情
我说：月亮是我们按在天空的印章。长天为纸月为印，形象贴切，说明天空是我们的作品，天空是我们的财富，我们是天空的主人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。童心的创造力极为高超，童心的稚气可吞长虹。
教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。孩子们在追寻月迹的过程，内心也留下美好印迹；我们每个人都能够寻到生活中的美，对美的追求，只要你能够不懈努力，有一天我们就会发现她就在我们的眼睛里在我们的心中。三：作业：
1、想象练笔：你在梦里你乘着月亮船……
2、搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，做一期手抄报。