《咏雪》课堂实录
教学目标：
1、能正确、流利地朗读本文，并试着背诵。
2、能借助注释和联系上下文理解文意，对不理解的地方敢于提问。
3、了解“咏絮之才”这个典故的由来，学习古人的智慧。
4、积累古诗中的咏雪名句。
教学重点：
能正确、流利地朗读这篇古文，并能借助注释和联系上下文理解文章的意思，积累咏雪名句。
教学难点：
理解文中两个人对雪的比喻妙在哪里，文中的谢太傅为什么更欣赏侄女谢道韫的回答，谢道韫因何得名“咏絮之才”。
课堂实录：
课前板书：“咏雪”
师：今天我们学习《咏雪》，这课文本来早该教了。但搁到今天讲，也蛮好。我们学了好几篇文言之后，再回头来看这文章，应该会容易点，这也方便我们学得更深入些。
师：文章很短，我们先来读一遍，响亮、整齐些。
生（齐）：咏雪……
师：嗯，读得不错！有些节奏可能还要有点变化，待会我们慢慢调整。
师：我们之前已经说过，从体裁看，这《世说新语》是一部怎样的集子？
生：志人小说集。（板书“小说”）
师：嗯，小说集，所以《咏雪》也算是小说。我们讲小说，一般都要讲到人物，看看，这篇文章里有几个人？
柳絮纷飞生：三个。
师：哪三个？
生：谢太傅（谢安）……
师：说名字。
生：谢安。
师：对，谢安。太傅是谢安死后，皇帝追赠他的官位，说明谢安生前非常厉害！他是东晋有名的政治家、名士。
师：还有谁？
生：谢朗。
师：还有一个呢？
生：谢道韫。
师：好！这三个人，他们是啥关系？文中有个词叫“儿女”，是不是谢安是父亲，另两个是他儿子和女儿呢？
生：不是。
师：那这“儿女”在文中该怎么理解？
生（齐）：侄子、侄女。
师：这词和我们《论语》中学过的“三”一样，有泛指的意思，泛指……
生：小辈（齐）。
师：嗯，看来大伙预习得不错，你们注意到了古今词义的变化。
师：好！再明确一下他们的关系……
生：叔叔和侄子、侄女。
简言慢语
师：现在，我们把小说的人物弄清楚了，那再来看看情节。
师：所谓情节，说简单点，就是一个故事里的几个阶段。你们看，这故事可分几个阶段？我们先在课本上用“/”划划看。
生：（在书上划线）
师：能分几个？只管说说看。
生（杂说）：三个……四个……
师：好，你说分三阶段，怎么划？
生：第一阶段到“讲论文义”；第二阶段到“白雪纷纷何所似”；剩下是第三阶段。
师：你怎么分？
生：第一阶段也是分到“讲论文义”……
师:有不同的吗？有，就挑和他不一样的说。
生1：第二阶段到“未若柳絮因风起”，剩下是第三阶段。
师：看来你们第一阶段的划分都一样。从小说情节的角度，这叫“开端”，小说情节，一般由四部分组成，除了开端，还有发展，还有……
生（愣）：……
师：好，那我们换个说法，小说也是一种记叙文，我们小学都学过记叙文六要素吧？其中，事件一般可分哪三部分？
生（齐）：起因，经过，结果
师：很好，其实，小说也可这样分。那大家看看，依这标准，感觉刚才哪个同学分得好些？
生：***（刚才生1的名字）
师：那你刚才说分四个阶段，又咋分的？挑不同的说。
生：“大笑乐”后，我再分一层，感觉后面不像是故事，像是在补充说明。
师：这个发现很有意思!大家一起看看，在补充说明啥？
生（齐）：谢道韫的身份。
师：好，你的划分也有道理。
师：那，谁来概括一下这故事的主要内容，就按起因、经过、结果三部分。
生：下雪天，谢安和家人在讲文章；突然雪大了……
师：文中哪个字，让你感觉到雪“大”了？
生：“骤”。
师：“骤”是什么意思？
生：急。
师：是“急”，当然，你理解为雪“大”也通，继续概括吧。
生：突然雪大了，谢安高兴地说：白雪纷纷扬扬……
师：不要翻译，概括不是翻译！要回避掉不必要的细节。慢点说，但要挑主要的说——概括性语言，尽可能简洁。有时，文章的题目就是一种概括，看看能不能用在你的话里？
生：……谢安就让大家咏雪，谢朗把雪比作盐，谢道韫把雪比作柳絮；谢安很高兴。
师：言语简洁，条理清晰。这回就说得很好！
师：刚才，和同学们粗粗地聊了一会儿人物和情节，其实是想了解下大家的预习情况，感觉还是很到位的，不错！
品言赏语
师：但今天，我最想和大家伙聊的话题，是“言语”（板书“言语”）