第 1  课时  快乐读书吧  助学案
学习任务（  一 ）：遇见名著
学习活动1：“名著阅读周”启动
课时目标：
1.借经典人物形象，激发阅读中国古典名著的兴趣，初步了解四大名著。
2.了解章回体小说的特点，感受名著故事永恒的艺术魅力，激发学生对中国传统文化的热爱之情。
3.赏析精彩的片段，学习读懂故事内容、理清故事情节的方法，培养良好的阅读习惯。
4.制定《西游记》阅读计划，运用习得的阅读名著的方法尝试读整本书。
重点难点：
1.读懂故事内容，初步掌握阅读名著读书方法。
2.掌握基本的理清名著情节的方法，感受名著故事永恒的艺术魅力。
活动一：
激发兴趣，明确主题
教师活动
学生活动
1.导语;同学们，“乐耕经典读书会”正在火热招募中，本期分享主题是“读四大名著，品百味人生”。希望大家积极参加到这个活动中，争做优秀经典文学的分享者和传播者。从今天开始，我们的“古典名著阅读周”就启动了。
2.说到中国的古典名著你知道有哪些吗？
3.自读单元导读页提示，思考：通过单元导读页，你能捕捉到哪些信息？
（1）单元主题：古典名著之旅
（2）单元学习要求：初步学习阅读古典名著的方法，学习写读后感。
（3）中国的四大古典名著分别是什么？
1.交流自己知道的中国古典名著。
2.学生阅读单元页，提取信息。
3.交流自己提取到的信息。
设计意图：
“名著阅读周”的设计为学生创设了一个学习的情境，生发单元学习的兴奋处；通过交流单元页信息，明确了本单元任务。
活动二：
趣猜人物激兴趣
教师活动
学生活动
1.故事离不开人物，四大名著刻画了一个个栩栩如生的经典形象，给读者留下了深刻的印象。你认识他们吗？（出示四大名著中的人物图片。）
2.在文学作品中，作家是这样来描写他们的，你能猜出他是谁吗？（出示原著中描写人物的语句。）
1.学生看图说人物及出处，还可以浅谈一下对这个人物的了解情况。
    2.学生说人物及出处，并交流自己猜出的理由。
设计意图：
猜名著人物的活动，给学生搭建了一个走进名著的支架。由猜图片到猜文字，从易到难，有梯度性。简单交流对人物的了解和猜出的理由，可以帮助老师把握学情。
活动三：
趣猜回目学方法
教师活动
学生活动
1.四大名著故事生动，深受读者的喜爱，为此，还把它们搬上了银屏，让更多的人走近这些优秀的传统文化。你知道哪些精彩的故事？
2.了解章回体小说：为了让读者更容易地知
道都写了哪些故事情节，作者把这些故事用不同的简短的词句来概括，当成该部分的标题，称为“回目”。把一回或几回连起来组成一个相对完整的故事，连起来就串成了一个长篇故事。全书可分为若干个章节，这就是章回体小说。我国古代长篇小说多是章回体小说。课本上的小贴士已经给了我们提示。也就是说，只要我们看一看标题，就能猜出大致要讲什么故事了。
3.趣读回目：出示名著中的一些回目，让学生读一读，猜猜内容，发现回目的特点。
（1）出示《三国演义》的回目，知道回目中概括了故事。
（2）出示《水浒传》中的回目，知道回目中点出人物。
（3）出示《红楼梦》中的回目，知道回目重复用词的有趣现象。
（4）出示《西游记》相关回目：读一读回目，猜一猜写得是什么故事？
1.交流自己知道的名著中的故事。
2.读回目，猜内容，说特点。
活动意图：
通过阅读回目，让学生发现章回体小说的文体特点，感知全书结构，猜测故事内容，检索相关信息，在阅读实践中学习并掌握章回体小说的阅读方法，使阅读兴趣进一步提升。
活动四：
读懂故事理情节
教师活动
学生活动
1.读片段，知内容：当我们根据目录猜想了故事内容后，就很想验证自己的猜想了。这个片段出自《西游记》第六十一回“猪八戒助力败魔王，孙行者三调芭蕉扇”（幻灯出示《西游记》第六十一回内容）。请你读一读，看看能读懂它主要讲了什么内容吗？
2.解决词语知方法：
（1）四大名著问世已经几百年了，那时候人们的生活习惯和文字习惯跟我们可是有很大的差别呢！我们怎么才能读懂故事呢？
同学们在读书的过程中，一定遇到了很多陌生的词。看，它们的读音是什么？又是什么意思呢？幻灯出示下面词语（带注音），请学生说意思：
（3）师以词语“狻猊”为例，指导理解方法：比如读到“狻猊”这个词，你联系上下文，如霹雳铁额，铜头复转身要食大豹，就能猜出它是一种猛兽。
（4）你能说说其它词语意思和理解方法。
（5）师总结方法：刚才大家用到的方法都很好。遇到一些难读难理解的语句，我们可以先跳过去，暂时不管，他不会影响对作品的理解，往后读着读着再联系上下文，或者联系看过的电影、电视剧想一想，问题就迎刃而解了，猜读跳读是非常不错的读书方法。
出示阅读小贴士
3.梳理情节知内容
（1）扫除了字词障碍，现在我们来交流一下这个片段主要讲了什么内容，你能说说吗？
（2）同学们说得真好，那谁能把斗法过程中它们的变化说清楚吗？也就是理清故事的脉络。
（出示图例让学生填）
（3）小结：思维导图法不仅运用于每一个故事，它还能帮助我们理清整本书的故事脉络。我们读的故事就相当于一个一个的珠子，它可以帮我们把这些珠子串连起来，这样我们对整本书的故事情节就一目了然了。
（4）在这个故事中，你体会到了什么？
    （5）小结：刚才大家说的这些体会就是你的读后感。
1.学生读原著片段，尝试了解内容。
2.学生尝试说对这些词语的理解。
3.生说其它词语意思和理解方法。
4.学生汇报片段内容。
这一段落写的是神通广大的孙悟空和同样变幻多端的牛魔王斗法的精彩情形。
5.学生用思维导图法把孙悟空和牛魔王斗法的过程梳理出来。
6.学生谈读后体会。
预设：在这个片段中，我感受到了他们的变幻多端，也体会到了孙悟空保唐僧取经是多么的不容易。我明白了：要想干成一件事，必须有不怕困难的决心。
设计意图：
猜读难懂词句的意思，联结相关文段，在不断预测、联想的过程中，勾连前后情节，引导学生互证阅读，初步习得阅读方法。引导学生在阅读实践中理清故事情节的方法——思维导图法，引导学生学以致用，并拓宽思路，多角度运用思维导图法理清故事情节。
活动五：
总结方法，指导计划
1.读古典名著，可以带我们进入更广阔的阅读空间，只要你掌握了阅读要领，在感悟古典文字魅力、习得知识的同时，也会收获阅读的快乐与幸福。你读过哪些古典名著？是怎么读的？
2.总结方法：怎样读古典名著呢？
（1）拿到一本书可以先看“回目”，通过这些题目猜一猜这一回讲的主要内容。
（2）阅读每一回内容时，出事情的起因、经过、结果，可以更快地把握故事内容。
（3）遇到难懂的词句可以采用跳读猜读法和联系上下文、电影电视剧的方法去读读故事。精读和略读相结合。重要情节仔细读，深入思考；一般的故事情节可以快速略读，提高阅读速度。
3.指导制定阅读计划：
（1）阅读前测：《西游记》是是一部优秀的
神魔小说。关于这本书你有哪些了解？请大家完成《西游记》阅读小调查。
（2）从今天开始我们就开始《西游记》整本书
共读活动。在读书之前，我们先要制定本书的阅读计划。
    阅读计划可以这样制定：
阅读名著
《西游记》
阅读计划
1.每天读（  ）页，（  ）天读完。
2.坚持阅读打卡，邀请（  ）督促。五年级语文手抄报
阅读方法
1.标题猜读法；2.思维导图法；3.猜读跳读法……
展示计划
1.参加读书交流会；2.与同学交流读书收获；3.制作读书手抄报；4.讲名著故事……
1.思考并交流读名著的方法。
预设： 列读书计划
      写读书笔记
      画思维导图
设计意图：
阅读前测，了解学生真实的阅读情况。指导学生进行课外阅读时，采取目标管理法，指导学生明确任务、选择方法，有计划地读，引导学生在课外阅读中举一反三，学以致用，避免课外阅读的随意性，养成良好的阅读习惯。
活动五：
古诗赏析
教师活动
学生活动
1.通过范读、自读、展示读等方式，引导学生把《鸟鸣涧》读正确、读流利。
2.借助图片，引导学生说一说诗中写了哪些景物？
3.再读诗歌，你仿佛看到了怎样的画面？
4.小结：全诗紧扣一“静”字，用花落、月出、鸟鸣等活动着的景物，突出地显示了月夜春山的幽静，取得了以动衬静的艺术效果。全诗旨在写静，却以动景处理。
5.延展阅读：竹里馆
【唐】王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
6.熟读成诵。
1.多种形式读《鸟鸣涧》。
2.观察图片，交流问题：桂花、春山、月亮、飞鸟
3.再读诗歌，边读边想象画面。
4.读《竹里馆》
5.尝试背诵两首古诗
设计意图：
通过想象画面的方法，引导学生理解诗歌的意思，通过拓展，积累更多的古诗
板书设计：    走进古典名著
              标题猜读法
              读懂故事内容
              梳理故事情节 
教学反思：