五年级上册语文第24课《月迹》教学设计
教学目标：
知识与技能：
读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。
过程与方法：
联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。
学科核心素养 ：
自主合作探究文章主旨和写作线索，获得美的熏陶。
德育渗透：
培养学生热爱生活，对美好事物的向往和热爱的情怀。
教学环节设计 ：
一、设置情境，引入新课
1.师：你知道人们过中秋节都要干什么吗？（学生自由谈。）
2.学生交流与月亮有关的诗歌吗
学生交流月亮在古诗词中所具有的象征意义。
3.板书课题：齐读课题。理解“迹”什么意思？
二、初读课文，了解大意
1.课件出示要求：认真读，掌握生字的读音。划出自己有疑问的地方。
2.梳理小标题：镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月。
3.师：文中的孩子们在哪里寻到了月亮？
学生仔细读一读，一，画一画。
4.全班交流。随机理解“中堂”等词语。
5.哪段是写在中堂里寻到月亮的？
三、 品读课文，体会情感
（一）学习第二段
课件出示：“……果然有了月亮，……一个失望。“
理解：款款满盈
2.作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？
学生谈谈哪些句子描写的情景也见到过。学生谈各自的体会。
3.孩子们看到这个景象后，是什么心情？你从哪里感受到的？
4.指名朗读，教师指点。
（二）学习第二部分
默读第二部分，边读，边，在院子里，我们看到了什么？议论了什么？孩子们又在哪里寻到了月亮？
2.孩子们对月亮产生了无尽的遐想，听了奶奶的话，作者当时想到了什么？
理解：面面相觑袅袅
3.分角读人物对话，体会人物的思想感情。
（三）当三妹以为月亮是属于她时，她是什么心情，什么表情，我们呢？
（四）联系上下文，讨论：月亮是属于每个人的吗？
全班交流
练习通过有感情朗读来体会美好的月亮，孩子们是多么向往和热爱。
四、总结全文
当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？
学生想像
同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢？
学生思考回答。
师：同学们，承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人，只要你想要月亮。
板书设计 月迹
地点：室内、院内、院外
镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月
作业设置
五年级语文手抄报必做作业 ：
1.搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，做一期手抄报。
2.出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。
选做作业：
读一读《望月》，比较两篇文章的异同。
发布评论