【教学目标】
1.能分条讲述,把喜欢的理由说清楚。
2.听人说话能抓住重点。
【教学重难点】
要讲清楚人物的性格特征以及自己喜欢这个人物的原因。
【教学准备】
教师:多媒体课件。
学生:回顾读过的文学作品或者观看过的影视作品,照样子完成课本上的表格填写。
【课时安排】 1课时
【教学过程】
一、导一导,引出话题。
1.教师出示柯南、孙悟空等常见的人物形象,引起学生的兴趣。
同学们,这些人物形象你们是不是特别熟悉?你们知道他们分别出自哪本书或者哪部影视作品吗?(学生纷纷举手回答)很好,看来大家对这些人物形象都很感兴趣。他们有的活泼机灵,有的英勇顽强,有的忠厚老实,有的顽皮搞笑,有的特别狡猾……这些人物形象有没有给你留下深刻的印象呢?请同学们仔细地回忆。
2.引导学生交流最喜欢文学或影视作品中的哪个人物。
预设:
(1)第三单元课文《牛郎织女》《猎人海力布》和“快乐读书吧”里《田螺姑娘》等作品中的人物。
(2)第八单元课文中提到的经典书籍,比如“四大名著”中的人物。
(3)儿童喜闻乐见的影视作品中的热点人物。
3.点明本次口语交际的话题,板书话题。(教师板书:我最喜欢的人物形象。)
过渡:刚刚同学们回忆了自己学过的课文、阅读的书籍和看过的动画片、电视剧、电影,说出了许多特点鲜明的人物形象。大家为什么对这些人物形象记忆深刻呢?是因为大家很喜欢这些人物。现在就请大家来说一说自己最喜欢的人物形象吧!
预设:教师引导学生关注板书话题中的“最喜欢”三个字,明白在说话的过程中要说清楚自己最喜欢的是哪个人物及理由。
二、读一读,领会要点。
读课本上的要求,引导学生明白此次口语交际的内容和要求。
1.举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会,将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。
预设:这里介绍了开展此次口语交际活动的形式——举办交流会。既然是交流会,教师就要鼓励学生大胆发言,营造活跃的氛围。
2.交流之前,搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息,照样子填写在表格里。
人人物 | 出处 | 喜欢的理由 |
哪哪吒 | 动画片 《哪吒闹海》 | 1.年纪小但武功高强,能变出三头六臂…… 2.见义勇为,敢于担当。有一次,他救了被龙王欺负的老百姓…… |
预设:教师可以引导学生结合交流内容来确定对象,填写喜欢的理由。这一项是交流会的必要准备,不仅能让学生在交流时有话可说,而且能让听众接纳并引起共鸣。
示例:牛郎——课文《牛郎织女》——忠厚老实、勤劳勇敢,敢于追求美好的生活。
张飞——小说《三国演义》——生性耿直、粗鲁莽撞、敢爱敢恨、爱憎分明、粗中有细。
光头强——动画片《熊出没》——勤奋、耐劳、隐忍、爱动脑筋、坚持不懈,容易得意忘形。
3.分条讲述,把喜欢的原因说清楚。
明确:“分条讲述”只是提供了方法,并不是让学生在讲述时完全分条陈述自己喜欢的理由,而是把理由整合处理,加入适当的内容形成一段条理清晰、语言生动的话。
4.听人说话时能抓住重点。
三、说一说,总结评价。
1.选2~3名学生作代表交流,听的学生评价其是否做到了分条陈述、理由明确。
预设:(1)学生缺少开场语或结束语,提示可以加上“大家好,我最喜欢的人物形象是……”或“谢谢大家,我介绍完毕”。
(2)引导学生把表格里的内容变成自己的话表述出来。
(3)学生在语言表述上不清楚,没有做到分条讲述时,师生评价,学生代表梳理语言。
2.教师根据此环节学生的发言,分别从“听”与“说”的角度给予评价。
五年级语文手抄报
3.教师示范表达,学生边听教师的介绍边思考怎样介绍人物形象才能吸引人。
示例:
大家好,我最喜欢的人物形象是哪吒,他出自动画片《哪吒闹海》。我喜欢他的理由有三个。第一,他年纪虽小但武功高强,有风火轮、乾坤圈、混天绫等宝物;第二,他能够见义勇为,救了被龙王欺负的老百姓;第三,他敢于担当。当四海龙王联名奏请玉帝捉拿李靖夫妇问罪时,哪吒为了不连累双亲,自己承担责任,牺牲了性命,他的孝道感动了龙王,李靖夫妇也因此得到赦免。
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