20 金字塔
《金字塔》是一篇略读课文，由《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》两篇短文组成。《金字塔夕照》主要以描写的表达方式，描绘了金字塔在夕阳照耀下开阔而又雄浑的画面，表达了作者对金字塔的喜爱之情。《不可思议的金字塔》运用多种说明方法介绍了胡夫金字塔的宏伟和精巧，以及古埃及在各个领域取得的伟大成就。赞扬了古埃及人精湛的技艺和杰出的智慧。
1．引导学生阅读课文前面的提示，激发他们学习课文的兴趣。
2．要让学生多读，在读中感悟课文内容。第一遍小声读，注意读准字音，把课文读正确，读流利。第二遍默读，在读中感悟古埃及人的聪明才智。
3．领悟作者的写作方法。
4．在理解内容、体会思想感情，领悟写作方法之后，要让学生进行欣赏性的品读。
【知识与技能】
1．理解课文内容，了解一些关于金字塔的知识。
2．了解作者用列数字、作比较、举例子等说明方法来介绍金字塔的宏伟精巧。
【过程与方法】
体会两篇短文在介绍金字塔的方式上的不同五年级语文手抄报，学习常用的介绍事物的方法。
【情感、态度与价值观】
展开丰富的联想，感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧的古代劳动人民的赞美之情。
重点
体会两篇短文在介绍金字塔的方式上的不同，学习常用的介绍事物的方法。
难点
感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧的古代劳动人民的赞美之情。
教师：多媒体课件、金字塔的图片和相关资料。
学生：课前预习，了解金字塔的相关知识。
1课时
一、创设情境，谈话导入
1．在人类历史上，曾有世界七大奇观，随着时间的推移，其中大部分早已湮没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。长久以来，它一直是一个不解之谜。今天就让我们一起走进金字塔，一睹它的风采。
2．板书课题：金字塔。
3．齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1．自由轻声朗读课文，要求：
(1)圈画出生字词，读准字音，认清字形；
(2)读通句子，难读的多读几遍；
(3)出不懂的词语和句子，做上标记。
2．检查自学效果。
三、《金字塔夕照》
1．默读短文，想一想这篇短文主要写了什么？
(金字塔在夕阳的照耀下呈现的开阔而又雄浑的画面；“金字塔”这个译名中“金”的由来；作者面对金字塔发出的感怀。)
2．这篇短文写“金字塔夕照”，为什么从“开罗是金的”写起？
(开罗是埃及的首都，金字塔是埃及的象征，主要位于开罗附近，这句话点明了金字塔所在的位置。而强调“金”，既引出下文，又显得庄重辉煌。)
3．这篇短文表达了作者对夕阳照耀下的金字塔怎样的感情？你从哪里看出来的？
(喜爱和赞叹。最后一自然段。)
4．结尾说“不由自主地产生一种怀古的幽思”，会有哪些幽思呢？
(金字塔这么宏伟的工程，是怎样建造的呢？古埃及人的智慧真是让人惊叹啊……)
四、《不可思议的金字塔》
(一)最大的金字塔——胡夫金字塔。
1．埃及的金字塔很多，文章不可能向我们一一介绍，作者想了什么办法？(板书：举例子)举了哪个例子？(胡夫金字塔)接下来让我们走进胡夫金字塔，真切地感受它的宏伟与精巧。
2．学生自主感悟探究。
3．组织交流，引导想象，加深理解。
(1)胡夫金字塔建成几千年后，世界上才出现比它更高的建筑。
①学生交流。
②教师小结：运用作比较的说明方法，突出了胡夫金字塔的高。
(2)“用大约230万块石材彻成，……塔基面积有126个篮球场那么大。”
①学生交流。
②教师小结：用列数字和作比较的说明方法，介绍了胡夫金字塔的用料、高度、塔基面积和体积，突出了它高大宏伟的特点。
(3)“每块石头都磨得很平，至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。”
①如此精湛的工艺，几千年的工匠们是怎么做到的呢？
②学生交流。
(二)建造金字塔时的古埃及。
1．默读课文，想一想金字塔为什么要建在尼罗河的岸边？
①小组讨论，全班交流。
②教师巡视，加以引导。
2．古埃及在哪些方面取得了成就？
(天文学、数学、几何学、地理学、造船技术、建筑成就)
五、总结课文，深化情感
夕阳照耀下的金字塔黄澄澄、金灿灿的，多么宏伟啊！这么宏伟的工程，几千年前的工匠们是怎么实现的呢？地球到太阳的平均距离是塔高的10亿倍，这只是巧合吗？关于金字塔的未解之谜，等待着你们去探究，去发现。
六、作业
1．阅读有关埃及金字塔的课外书。
2．制作一张关于金字塔的手抄报。
金字塔夕照
描写
不可思议的金字塔
说明
时，主要让学生去朗读，感受夕阳照耀下是金世界。在教学《不可思议的金字塔》时，我主要引导学生通过各种说明方法来体会金字塔的宏伟和精巧，并最终转向对写作方法的体会。首先，请学生分别出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子，然后说一说，这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢？在此引出各种说明方法。
整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧。在语言教学中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，彼此互为相长，学生也较容易理解与接受。
20*金字塔
［教学目标］
1.会认12个生字，积累本课词语。
2.了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，学习烘托、渲染的表达手法，借助课文内容大胆推测金字塔的建成方式。
3.搜集资料，用喜欢的方式介绍金字塔。
［教学重难点］
了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，借助课文内容大胆推测金字塔的建成方式。
［教学课时］1课时
教学过程
一、谈话导入
1.同学们，埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索，然而至今仍是谜团重重，今天就让给我们一起做一回小研究员，走进金字塔，了解金字塔，好吗？
2.学生结合课前搜集的资料进行交流。说说你对金字塔有哪些了解。
二、初读课文，整体感知
1.学生用自己喜欢的方式读课文，扫除文字障碍，把课文读通顺。
2.课件出示生字新词、指名读，正音，全班齐读。
3.交流不懂的词语，结合上下文理解或利用工具书弄清楚意思。
4.思考：文章的体裁有什么不同？
（《金字塔》一课由两篇短文组成，第一篇为穆青的《金字塔夕照》。第二篇则是一则非连续性文本，这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本。）
5.《金字塔夕照》这篇课文主要讲了什么？
（主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。）
6.《不可思议的金字塔》这篇课文主要讲了什么？
（主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。）
三、精读课文，合作探究
1.带着问题思考，朗读课文，思考：两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同？
（《金字塔夕照》既是一篇典型的风貌通讯，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文；《不可思议的金字塔》则是非连续性文本，为多元的文本形式，即文字描述、数据、图画和示意图、批注等不连续成篇。）
2.“九月的开罗是金的。”在文中用“”画出描写“金”的句子，体会它们在表达上的特点。（“在金的夕阳下，金的田野，金的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直就像是用纯金铸成的。”“三座金山”“金的光源”等。作者不厌其烦的，反复地渲染、烘托金，用这样文学化的表达方式塑造一幅瑰丽的，宏阔的画卷。）
3.说说《金字塔夕照》这篇文章给你留下了怎样的印象。
4.学生自由读《不可思议的金字塔》，出使用说明方法的句子，说说这样写的好处。（列数字、作比较、举例子）
5.说说金字塔不可思议表现在哪儿。引导学生在散落的图标、示意图，批注，还有文字描述的信息中，进行归纳和梳理，形成一个有条理的回答。
6.读懂课文内容，借助文中的批注，进行大胆的想象和猜测。
（1）第一个批注：为什么在这几千年的时间里，一直没有出现更高的建筑呢？
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