部编版三年级语文下册目录
第二单元
5 守株待兔
6 陶罐和铁罐
7 美丽的鹿角
8* 池子与河流
口语交际：
关于疫情的诗歌该不该实行班干部轮流制
习作：看图画，写一写
语文园地 快乐读书吧
第二单元
授 课 | 提 要 | 课 时 |
5 守株待兔 | 2 | |
6 陶罐和铁罐 | 课文讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐,常常奚落它。陶罐则很谦和,争辩几句后,不再理会铁罐。埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却已不复存在。故事告诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。 | 2 | 关于柳树的古诗
7 鹿角和鹿腿 | 课文讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的角,却抱怨细长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来时,难看的鹿腿帮助他狮口脱险,而美丽的鹿角却被树枝挂住,令他险些丧命。这个故事告诉我们,事物各有自己的价值,不能只凭外表去判断事物的好坏。 | 2 |
8*池子与河流 | 通过池子与河流之间的对话,揭示了“才能不利用就要衰退,它会逐渐磨灭;才能一旦让懒惰支配,它就一无所为”的道理,教育人们不要贪图安逸、虚度年华,应当为社会多作贡献,为自己的生命增添光彩。 | 1 |
口语交际:该不该 实行班干部轮流制 | 能针对某种问题表明自己的观点,并说清楚理由。能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理,尊重不同的想法。 | 1 |
习作:看图画, 写一写 | 能按一定的顺序观察图画,展开想象;能把自己看到的、想到的写清楚;能与同学分享习作,并能根据同学的意见修改习作。 | 2 |
语文园地 | 交流平台:能结合自己的阅读体验,梳理、总结对寓言的体会和认识。 词句段运用:能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点,并能写出相同结构的词语;能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语;能按照正确的格式写一个通知。 书写提示:知道横画或竖画较多的字的书写要点,写好给出的字。 日积月累:积累来源于寓言故事的成语。 | 1 |
快乐读书吧: 小故事大道理 | 阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言等中外寓言故事,从中吸取智慧,学会分辨生活中的是与非,懂得为人处世的道理。 | 1 |
5 守 株 待 兔
【教学目标】
知识与能力:
1.认识“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个字。
2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。
3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
过程与方法:
情感态度与价值观:
经典僵尸片 能懂得不要心存侥幸,不要想着不劳而获,要靠自己的劳动去创造美好生活的道理,并尝试在生活实际中运用。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文,能把课文图画的意思说清楚。
【教学难点】
在研读中明白寓意:不努力,而抱侥幸心理,指望靠好运气过日子,是不会有好结果的。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个字。
2.读懂题目。
3.掌握本课生字。
4.熟读课文。
【教学过程】
一、图片导入,揭题解题。
1.课件出示课文插图:你能根据图片信息猜出图中的这个人是干什么的吗?
预设交流:从打扮、身边的工具、所处的环境猜。
你想到了哪个寓言故事?
(板书:守株待兔)
2.齐读课题两遍。
(1)结合图片说说“株”是什么意思。
指图,这就是“株”,即树桩。
(2)“守株待兔”是什么意思?(守着树桩等待兔子)
3.看到课题,你有哪些疑问?
预设:农夫为什么要“守株待兔”呢?结果又是怎样的呢?
4.为了更好地学习课文,我们先了解作者。
(课件出示:韩非子,姓韩名非,“子”是后人对他的尊称。战国末期著名的哲学家、政治家。)
设计意图:
本环节设计从观察图片导入,新时代运动旨在让学生从整体入手,捕捉图画信息,并用思辨的意识进行观察,顺势产生碰撞的火花,产生阅读期待。
二、初读课文,把课文读正确。
课件出示:
第一步,读准字音,读好句读,读出韵味。
第二步,借助注释,结合插图,疏通文章大意。
第三步,想象画面,复述故事,感悟道理。
请大家打开课本第16页,借助课后生字表读准字音,读好句读,读出韵味。
1.检查同学们的朗读情况。
课件出示生字:
生以各种形式进行认读。(指名读、齐读、去拼音读、领读)
2.检测易读错的句子。
课件出示:
(1)折颈而死。
(“折”,做一做折的动作,提手旁。提示注意“颈”的读音)
(2)因释其耒而守株,冀复得兔。
“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。
出示:①希望。(冀求、冀图、冀望)
②河北的别称。(冀中平原)
谁来读一读这句话?(指名读)
有没有不同的读法?(指名读)适时评价,读好断句。
出示:因/释其耒/而守株,冀/复得兔。
这句话应该这样读,自己试试。(练习读,指名读,补充读,齐读)
过渡:为什么这样读?像老师这样,在书上做好记号。
(3)重点指导“兔不可复得,而身为宋国笑”中“为”的读音。
字典中有wéi 和 wèi两种读音,根据意思来确定读音是一种方法,另一种方法是根据字典中的组词来推断字的读音。
你能根据以下词语推断出“兔不可复得,而身为宋国笑”中“为”的读音吗?
wéi 所作所为 为人所笑 大为增
极为重要
wèi 为人民服务 别为一点小事争吵
3.指名读,读出韵味。
出示:宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株,折颈/而死。因/释其耒/而守株,冀/复得兔。兔/不可复得,而/身为/宋国笑。
听录音或教师范读,学生感知文言文声断气连的读法。
自由练读,指名读,集体读。
设计意图:
以生为本,顺学而教,其中重要的一点就是要探明学生的阅读现状,教在学的起点上。本文中学生最难掌握的是多音字“为”的读音,在此介绍根据词语来推断读音的方法,为学生后续单看意思难以定夺字音时又提供了一种策略,落实正确朗读课文的目标。
三、指导写字。
1.读一读课后要求会写的字。
天津科技大学图书馆2.同桌提醒书写时的注意点。
3.结合学生提出的书写难点,教师进行集中指导。
重点指导:
耕:左边“耒”三横长短不同。
4.学生练习写字,教师巡视指导。
设计意图:
巩固生字新词,交流易错字,进行书写指导。
四、课堂小结。
这节课,我们学习了一篇简短的文言文,同学们不但学会了生字,课文还读得那么流畅。学习文言文还有哪些好的方法呢?《守株待兔》要告诉我们什么道理呢?下节课我们继续交流。
第二课时
【课时目标】
1.学会借助注释和工具书理解词句,会把图画的意思说清楚,明白其中的道理。
2.掌握学习文言文的一般方法,在反复诵读中品味文言文独具魅力的语言,最终能背诵全文。
【教学过程】
一、复习导入。
1.我们先来读读这篇小古文,看谁读得最棒。
2.指名读课文。
设计意图:
通过朗读调动学生理解文言文内容的积极性。
二、细读课文,了解文意。
(一)回顾学法。
引导学生回忆理解文言文的方法:看注释、借助工具书、联系上下文、看插图。
(二)出示自读要求。
结合注释,解决以下三个问题,在文中画出相关语句。
谁在“守株待兔”?
他为什么要“守株待兔”?
“守株待兔”的结果怎样?
全班交流:
1.谁在“守株待兔”?
出示:宋人有耕者。
“耕”是什么意思?(耕田)
这句话的意思是什么?(宋国有个农夫。)
2.他为什么要“守株待兔”?(指名说)
出示:田中有株。兔走触株,折颈而死。
“走”是什么意思?(跑)
出示:百兽见之皆走。 儿童急走追黄蝶。
小结:“走”是跑的意思,这个字的古今意思差别很大。
出示:
“走”的古义:跑。今义:行走。
师:这个农夫白捡了一只兔子。
我们想一下,在接下来的日子里,这个农夫是怎么做的呢?(指名读句子)
in order to出示:因释其耒而守株,冀复得兔。
看看书中的插图,仔细观察这个农夫的眼神和动作,展开想象,当他白捡到一只兔子时,他会怎么想?(指名说,补充说)
小结:要是一直有兔子撞死在树桩上,那该多好啊!
追问:他会怎么做?
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