姜小方
我国著名教育专家叶澜教授指出：“学生年龄虽小，但同样具有主观能动性，学生是有可能参与教育活动与班级管理的人。班级管理工作，主要不是为了让学生帮助班主任，而上让管理、制度本身都成为一种教育的手段和力量。开发学生的潜力，帮助促进每一个孩子更好地认识自己和实现主动发展，是班主任工作的最高价值。”一日班长轮流活动的开展让我对叶澜教授的话有了更深刻的体会。
一日班长轮流制我的具体做法：
1、做好岗前培训
新班长上任以前先进行岗前培训，最重要的是统一班委们的思想和认识，使他们充分意识到班委的神圣使命和职责，明确分工，责任到人。首先，对全班学生进行培训。开学初的一日班长轮流制启动仪式上对这个活动进行了解读，并让学生们明确了班长的职责。做好舆论宣传工作，引起每个学生对这件事的重视，树立和维护一日班长的威信。然后，对即将上任的
班长团队进行培训。我班是一周五个班长，一人一天，是一个团队。值日卫生、走廊厕所、排队做操、吃饭、学习早读等要达到怎样的标准，班主任具体培训，由一周的班长团队自己商议做好分工、专人负责。
2、及时指导班长工作
班主任要充分信任班长，放手让他们开展工作，但不能放任自流，要经常、全面地了解班长工作，对班长工作中存在的问题要及时提出整改意见和建议。以使学生感受到班主任对其工作的重视。
在班长轮流制实施的前几天里，我发现班长们的眼里全是别人的缺点，而表扬和优点几乎没有，被记名的学生还不服气。班级的纪律也没有因为班长们的点名批评而变好。
后来我就让班长记表现好的学生，专优点。这样，被表扬的同学得到认可，会做得更好。没做好的同学也有了努力的方向。其实哪些学生可能表现不好，一般我们班主任心里都有数。因此特别是表现差的同学当班长时，我就故意让他们去他做得不够而同学们做得好的地方。时间长了，淡化那些淘气孩子的不足，不去刺激他们的缺点，而多去强化好同学的优点，对他们也是个激励。
也有些学生一时没控制住自己，又害怕被老师批评，就贿赂班长，不要把他们记在班级日志上。遇到这样的问题我告诉班长们，坚决不能手软，工作要讲原则。但是，可以给他们机会，向他们提出警告，如果再次犯错，那就罪加一等。
开展活动的目的是培养学生的能力，因此，在整个活动中，教师并不是什么都不管了，而是教师要花费比平时多的精力，适时点拨，有的还需我们自己动手帮助学生处理好事情，这样才能使他们尝到成功的喜悦，而不至于有失败感。
家训3、值日班长做好记录及反思，班主任要及时评价
一日的班长结束后，学生写出当班长的感受，总结经验写出不足。例如有的孩子写到：“今天才感觉到了老师的辛苦。”“以前我总是同班长作对，当班长真不简单啊。”“只有自己做好了，才有资格去管别人。”这些小结都是学生经过了一天的实践而总结出来的，体会往往更为深刻。有个平常动作慢、总完不成学习任务的学生告诉我：“老师，管理同学的感觉真好。”当学生被需要、被尊重的愿望满足后，他们的责任心和能力也得到超级的释放。
班主任在听取前任一日班长的工作总结时要及时评价，把轮流值日班长一些好的做法总结
出来，把一些管理不到位的地方指出来，让后来的班长借鉴。这样，后来的轮流值日班长就会多一些管理班级的办法，少犯一些错误，从而使班级管理进入良性循环。
如班级学生的课前准备，开始时，班长下课不是提醒同学们课前准备，而是忙着记录谁好谁差。结果是好的还好，差的还差。但是，我班徐聪睿当班长时一下课就提醒全班同学课前准备，我发现只有个别学生没有及时准备。他也不忙着记号，而是再次提醒个别同学课前准备。所以后来的班长都采用了这种方法，效果很好。
有的班长由于自己对自己要求不严，导致同学们不听他的管理，或是对自己的好友包庇，几个人同时讲话，只记了个别人的名字，而引起同学们的不满，给自己的班长工作带来麻烦。通过反思，让全班同学们认识到，要想管理别人，不光自己要做好，还要做到公平、公正。也使学生深切地感受到班级工作的繁琐与艰辛，感受到“管理好班级并不容易”，“只有人人都管好自己，整个班级才会自觉”等道理，进而提高自觉意识，完成“要我自觉”到“我要自觉”的转变。
4、高考加油打气幽默句子班主任宏观调控
实施一日班长轮流制不是班主任什么都不管了，让班长管就可以了。而要时刻关注学生的思想动态，对班级存在的问题进行分析，想办法解决。一日班长刚开始实施的时候，学生对班长的管理很在意，对自己的要求也相对严一些。可是时间一长，有人就放松了要求。违反纪律的就多起来了。究其原因是考核制度不完善。班长虽然每天反思时间对同学们一天的表现进行总结，但没有考核。我就摘的英文放权给班长p拼音管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分表扬；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正，树新风，扬正气。射击运动被表扬一次加一分。批评一次减一分。走廊厕所疯闹扣分加倍。尽量一提醒为主，但提醒无效后，再减分。每周一评比（包括纪律、卫生、作业等几项）。表扬那些表现好的同学，对得分较低的学生进行个别交谈，帮助他们分析原因，耐心地教育他们。这里我们感觉小组加分更为有效果。学生更在意小组之间的评比。每周五有时候看见获胜的小组各个神采飞扬，而失败的小组的同学各个垂头丧气，摩拳擦掌。让我体会到了学生的不服输的精神。这样同时也培养了学生的集体荣誉感和合作意识。
同时我也发现，学生违反纪律就是在下课。课间十分钟有一部分人无事可做，就开始大声讲话，疯闹。这样我又在班里开展了读书竞赛活动。每个人把自己读的书名写在评比板上，读完一本写一本，每个月评比一次。意在让他们抓紧一切时间多看书。也让那些书读
的少，总是无事可做的学生受到触动，到与别人的差距。现在，每节课下课都会有一部分学生手捧意林、格言等书在读。班长也会对下课有事做的同学进行表扬。
实行轮流值日班长制度，让每个同学都参与班级管理，让学生意识到自己是班级的主人，班级管理人人有责。这样我们班主任的工作开展起来就会简单一些，顺手一些，孩子们的成长经历中又多了一页。
蒙家慧著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人”。心理学也告诉我们：当人们对某件事情有强烈的参与欲时，他的主动性和积极性就会得到充分调动，自觉完成任务。
只有诚心诚意地让学生成为班级的主体，让学生更多地自主参与组织、管理、体验各项有益于身心健康、陶冶情操、发展能力的活动，并进行多种形式的自主评价，才能迎接现代社会的挑战，才能切实提高自我管理的实效性，促进学生的全面发展。
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