《归去来兮辞并序》教学设计
北师大燕化附中
语文组张晓丽 |教学背景分析
教材分析：
《归去来兮辞并序》是（人教版）必修五第二单元的第一篇课文。这一单元是高中语文必修最后一个文言文单元，与选修《中国古代诗歌散文鉴赏》相衔接，因此这一单元的文言文学习可以说是承上启下。并且，《归去来兮辞并序》属于必修五“品味与鉴赏”部分，与《滕王阁序》、《逍遥游》和《陈情表》，都属于古代抒情散文，因此要求学生悉心体会，注意领略其中的文体风格和语言韵味，披文入情，把握作品所抒发的真挚感情。同时这些文章都需要结合时代背景和文献资料进行内容和情感的分析，深入探究作者所表达的
思想和情感，从而体会其中蕴涵的中华民族精神，形成一定的传统文化底蕴。
《归去来兮辞并序》是陶渊明的一篇文言文，描写了诗人辞官归隐的喜悦心情和对田园生活的热爱之情。学习本文，有利于提高学生对文言文的鉴赏能力，树立高洁的理想和坚定的人生追求。
学情分析：
整体而言，学生经过必修一至必修四的学习，对新课标下的文言文学习已经积累了一定的能力，为这一单元的学习打下了基础，因此字字落实、句句疏通、讲求语法已不是上法。本节课主要采用自主、合作、探究的方式，引入材料，品读文本，注重由语言之径，入文学之堂奥。对本班学生来说，《归去来兮辞并序》的文本学习已基本掌握，但是对文本中渗透的作者精神人格理解不深刻，对陶渊明的认识也只局限于隐逸诗人，志趣高洁。因此有必要在文本疏通课后，结合文本和大量课外材料对陶渊明的精神人格做进一步理解与解读。
教学目标及重难点分析
教学目标：（核心素养）
1、知识目标：（语言建构与运用
思维发展与提升）
阅读材料，筛选整合信息，了解作者的生平，完善作者档案的基本信息。 2、能力目标：（语言建构与运用思维发展与提升）
①能够结合助读材料和文本，分析陶渊明归隐的原因。
②抓住关键词语，概括陶渊明归隐后的生活状态，分析陶渊明的精神人格，撰写人物档案中的品行鉴定。 3、情感目标：
理解陶渊明的隐逸行为，树立高洁的人生志趣。（审美鉴赏与创造
文化传承与理解）教学重点、难点：引导学生研读文本和文献资料，抓住关键词句，分析陶渊明归隐原因及归隐后的生活状态，理解陶渊明的精神人格。
教学设计思想
本节课，学生通过一系列助读材料和文本的结合学习，既补充了解了作者资料，又拓宽了教学基本信息
课题《归去来兮辞并序》授课人张晓丽
授课时间 2018年10月23日授课班级高二（12）班
授课教材人教版高中语文必修5
第二单元 |作者作品的学习范围，加深了对作品内涵和作者精神人格的理解。同时，通过任务驱动，问题||探究，使得学生的语言能力在实践活动中积累与建构起来，加强了语言习得的能力。同时作者高洁的志趣和精神人格，无形中感染和熏陶学生自觉树立高尚的人生志趣，传承传统文化优秀的精神内核。
教学过程
教学方法：讲授法
滕王阁序教案讨论法
探究法技术准备：视频
ppt
具体过程：
教学过程