楼记
仲淹
知识与技能
1．积累文言实词。
过程与方法
1．通过多种形式的朗读，充分感受本文语言的特点。
2．揣摩重点语句，体会文章的思想感情。
情感、态度与价值观
学习作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
重点
学习文章融叙事、描写、抒情、议论为一体的写作方法。
难点
理解作者所表达的思想感情。
朗读法、质疑探究法。
滕王阁序教案课文朗读磁带、楼相关资料、多媒体课件。
2课时
同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、楼上面就镌刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一”令人神往；颢《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味；楼上，仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《楼记》也因此成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景，抒发了什么样的感情。
仲淹(989～1052年)，字希文，吴县(今)人。北宋政治家、军事家、文学家，谥号“文正”，世称“文正公”。两岁丧父，和母亲随继父(为小官吏)四处迁徙。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。庆历元年(1041年)，任经略安抚副使，采取屯田固守策略，巩固边防，使西夏不敢进犯，当时边塞流行着“军中有一，两贼闻之惊破胆”的话。庆历三年(1043年)，任参知政事，提出十项政治改革方案，为守旧派所不容，遂外放任州、邓州、、青州等地任知州。他在六十三年的人生旅程中，矢志不渝地
追求自己的人生理想和政治主，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《文正文集》传世。
宋仁宗庆历五年(1045年)，仲淹因提出政治改革主，触动了朝廷中保守派的利益，被罢免参知政事(副宰相)的职务，流放邓州(今邓州市)。庆历四年(1044)春，滕子京遭诬陷被贬官至岳州(今)。庆历五年，滕子京重修楼，函请仲淹作记。仲淹趁作记之机 ，借题发挥，一方面申述自己的政治抱负，另一方面也含有劝慰滕子京与自己共勉的意思。
1．听课文录音，初步感知文章的容。
2．学生有感情地朗读课文。
朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风/怒号，浊浪/排空；其余按意义划分，不要读破句，如：先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿，如：上下/天光，一碧/万顷，沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。
3．自由朗读课文，理清文章的思路。
全文结构：叙事——写景——即景生情——议论抒怀
1．通假字
(1)百废具．
兴(“具”通“俱”，全、皆) (2)属．
予作文以记之(“属”通“嘱”，嘱咐) 2．一词多义
和⎩⎪⎨⎪⎧政通人和．（形容词，和乐）至若春和．景明（形容词，和暖，和煦） 以⎩⎪⎨⎪⎧属予作文以．记之（连词，来）不以．物喜，不以．
己悲（介词，因为） 观⎩⎪⎨⎪⎧予观．夫巴陵胜状（动词，看）此则岳阳楼之大观．也（名词，景象） 或⎩⎪⎨⎪⎧而或．长烟一空（副词，有时）或．
异二者之为（副词，或许，也许） 3．词类活用
(1)滕子京谪守．
巴陵郡(名词作动词，做州郡的太守) (2)百废．
具兴(形容词作名语，荒废了的事业) (3)然则北．通巫峡，南．
极潇湘(都是名词作状语，向北，向南) (4)先．天下之忧而忧，后．
天下之乐而乐(都是名词作状语，在……之前，在……之后) (5)或异二者之为．
(动词作名词，指心理活动) 4．重要句子的翻译。
(1)衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。
它连接着远方的山脉，吞噬着长江的流水，浩浩荡荡，无边无际。
(2)朝晖夕阴，气象万千，此则楼之大观也。
早晨照耀，傍晚阴气凝结，景象千变万化。这就是楼的雄伟的景象。
(3)若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空。
如果连绵的阴雨下个不断，连续许多日子不放晴，阴惨的风狂吼，浑浊的浪头冲向天空。
(4)而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！
有时大片的烟雾完全消散了，明月照耀着千里，浮动的月光像闪耀着的金光，静静的月影像沉在水底的玉璧，渔夫的歌声互相唱和，这种快乐哪有穷尽！
(5)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
在天下人的忧愁之前就忧愁，在天下人的快乐之后才快乐。
5．学生结合注释和老师讲解的容，翻译全文。
6．写文章往往以一两个警句(关键性词句)提起全篇，第1自然段写重修楼的背景，这背景是什么？说明了什么？
在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的旷达胸襟，与一般的“迁客”不同。
7．“谪守”与哪个词对应？
“谪守”与“迁客”对应。
8．第1自然段的叙述交代了什么容？属详写还是略写？
写作缘由，包括时间、滕子京的遭遇与政绩、重修盛况。由于不是重点，写得异常简洁，如写滕子京的政绩就只用了八个字：“政通人和，百废具兴。”
9．第2自然段写洞庭湖壮观的景象，哪两个词能表现这层意思？
胜状、大观。
10．这一自然段写“楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。作者是用了哪些词语取得这种效果的？
作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富有动态和活力。浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多、之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。
11．从楼上看到的雄伟景象有哪些？
(1)气势非凡：衔远山，吞长江。
(2)宽阔无边：浩浩汤汤，横无际涯。
(3)湖光山：朝晖夕阴，气象万千。
12．“前人之述备矣”怎样理解？与第1自然段哪里照应？
“前人之述备矣”是说很多著名诗人已经写过许多咏楼的名篇佳作。与“刻唐贤今人诗赋于其上”照应。
13．第2自然段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？
洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使之产生生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。
14．第2自然段中起过渡作用的是哪一句？其中哪个词可以作为理解文章的切入点？过渡句引出了哪些文段？
用设问句“览物之情，得无异乎？”过渡，引出了第3、4自然段，其中“异”字可以作为理解本文的切入点。
15．说说“览物之情，得无异乎”中的“异”字指什么容。
“览物之情，得无异乎”的“异”，是指不同的自然景物引发出的“迁客骚人”不同的感触，即“悲”与“喜”两种不同的心境。
作者以宏大的手笔描写了“楼之大观”，然后作者妙笔一转，由写景开始转向抒情，作者面对浩浩荡荡的长江、宏伟的楼，将抒发心怎样的感情呢？我们一起继续深入课文，感受文正公的心情。
1．作者没有停留在写景上，而用“然则”从楼的地理形势，转入写什么？
写“迁客骚人”的“览物之情”。
2．第3、4自然段分别写了什么情况下洞庭湖的景？由这不同的景又产生了怎样的感情？这两段的结构有何共同之处？
第3自然段由“淫雨霏霏”天气状况下萧条凄凉的景引出迁客骚人的“去国怀乡，忧谗畏讥”之悲；第4自然段由“春和景明”天气状况下明媚怡人的景道出迁客骚人的“心旷神怡，宠辱偕忘”之喜；两段都是先写景，后抒情。
3．作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？
“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”，“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。
4．第5自然段中“或异二者之为”中“二者”指什么？“古仁人”不同于迁客骚人的地方是什么？
“二者”指因“阴”而“悲”和因“晴”而“喜”这两种心情。而古仁人则是“不以物喜，不以己悲”。
5．作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比，其用意是什么？
既是自勉，更是劝慰友人。
6．他们是怎样做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他们以什么为“忧”，又以什么为“乐”呢？
因为他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，他们以“天下之忧”为“忧”，以“天下之乐”为“乐”。
7．怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？
我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前、享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。
8．“进”指什么？“退”指什么？
“进”指“居庙堂之高”，即在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，即不在朝廷上做官。
9．“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。
作者以天下为己任，常说士当“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言。他借滕子京嘱写《楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰，最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。
10．文章最后一个自然段是怎样推出这个警句的？
作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”阐明“古仁人之心”的涵，显示了“古仁人”的旷达胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。
11．第2自然段中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们出来说明它们的关系或作用。
“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“淫雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线。“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中
“情”“异”是关键词，是全篇抒情、议论的基础。行文前顾后盼，文理绵密。
12．赏析文中重要的字、词、句子。
(1)锦鳞——鳞，指鱼，是借代(部分代整体)，加上“锦”字的修饰，令人想到碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。
(2)浮光跃金——这句写月夜有风时湖面上的景。“浮”和“跃”两个动词分别作名词“光”和“金”的定语，构成两个偏正短语。把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，造成了一种动态美。
(3)静影沉璧——这句写月夜无风时湖面上的景。语法结构、修辞方法跟上句相同，不过它写的是静态美：静静的月影宛如沉在水底的玉璧。与上句一动一静，相映成趣。
(4)其喜洋洋者矣——洋洋，众多或盛大，这里形容喜的样子。朗读时“喜”字后要稍顿一下。这句可译为：那喜悦真是达到了极点。
13．另外，本文能做到叙事、写景、抒情、议论的高度融合，还得益于几个关键性词语的恰当配合使用，你能把它们出来吗？
“观夫—然则—若夫—则有……者矣—至若—则有……者矣—嗟夫—然则—噫”这些标志性词语的
运用，使文章叙事、写景、抒情、议论一气呵成，浑然一体。
全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。
14．本文语言上有什么特？
首先是句式整齐，如有很多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气势又富于变化。其次，在炼字上也很有特，如“衔远山，吞长江”的“衔”和“吞”把客观事物写活了，把视觉跟感觉结合起来了。又如“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”的“观”字用得准确，因为“观”是集中目力看，用“望”，用“视”，用“看”，都不合适。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句是千古传诵的警句名言，值得仔细体会。
第一部分(第1自然段)：写作记的缘由。
第二部分(第2～4自然段)：写楼的壮观景象和“迁客骚人”的“览物之情”。
第三部分(第5自然段)：抒发作者的旷达胸襟和政治抱负，交代文章的写作时间。
作者借描写楼周围的景物，通过对“迁客骚人”“览物之情”的分析、议论，表达了自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大政治抱负，并借以劝勉滕子京。
1．剪裁的繁简得宜。
作者胸有全局，布置统一，把文章的重心放在说理申志上，因而写巴陵胜状只以几笔带过，惜墨如金。用“前人之述备矣”一句加以总括，文词不过于铺，枝蔓不旁逸斜出。两类登楼者的所见所感，虽纵情铺叙，泼墨如注，实用贬抑之笔，目的是为了反衬下文的“古仁人之心”，抑此而扬彼。详略得当，则中心突出，不致因平均用墨而湮没主旨，又不致因轻重倒置而喧宾夺主。
2．情景的相互交融。
喜时则万物俱明，悲时则诸景皆黯，触景生情，缘物抒情。不仅因景生情，而且寓情于景，字字皆景而声声有情。写悲则用特征性的形象，虎啸令人战栗，猿啼催人泪下，不说悲而悲怆欲绝；写喜则择取轻捷的水鸟，闲适的游鱼，不言喜而喜不自禁。
3．结构的层层深入。
由事入景，由景生情，由情化理，在湖景的彩绘后，涌起情感的波澜；在情感的前浪中，再卷起议论的后浪。情中潜理，理中蕴情，逐层披露，迭进深入，如深山探宝，渐入胜境，最后归结到作者的人生观，
规勉老友，激励自己，警策后人。
4．文字的整饬对称。
本文大量运用赋体，四字句如珠走玉盘。“日星隐曜，山岳潜行”“浮光跃金，静影沉璧”，工于对仗，协和音律。“明”“惊”“顷”“青”“金”等，合辙押韵，增强了文章的音乐感，读来舌端润畅，听来耳中清晰。
楼记
仲淹
迁客骚人谪古仁人
以“阴”悲，以“晴”喜“览物之情”不以物喜，不以己悲
(即景抒情) (由情入议)
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
在学习的过程中，我明显加大朗读的力度，读，自由读，个别读，齐读，我毫不吝啬课堂上的时间。在学生读熟课文的基础上，疏通文意。先让学生结合课文注释以及手头资料讨论，然后再提问，完善后出
示译文，译文是我结合教材、教参，还有其他资料精心整理出来的，比较准确。疏通完文意，让学生整体感知课文容，再把这篇文章作为现代文分析，结合考点设计一些问题，如：本文的主旨句是什么，“古仁人之心”是什么，迁客骚人的“览物之情”是什么，等等，把文言文当做现代文来讲，也是中考的一个趋势。
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