一、情景导入，揭题《少年王勃》，寻话题，整体初读课文
1、播放情境flash短片。
2、知道这个动画片说的是谁吗？板书课题：9、少年王勃
注意多音字“少年shao”
3、看课题，你最想从课文中知道什么？-----引出：“王勃是一个怎样的人？”中心话题。
带着这个问题，我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文，边读边想。
二、精读全文，中心话题：王勃是什么样的人？
㈠谁能说说王勃是个怎样的人？
（板书：“有才气”或者“奇才”）
〖预设一】：“有才气”或者“奇才”，这可能是很多学生的认为。
〖预设二】：也许，学生还会读出：他是个孝顺的人，是个谦虚的人，勇敢的人，是善于观察和肯思考的人……
㈡相机教学，精读全文。
1、围绕“很有才气”精读课文：
1、播放情境flash短片。
2、知道这个动画片说的是谁吗？板书课题：9、少年王勃
注意多音字“少年shao”
3、看课题，你最想从课文中知道什么？-----引出：“王勃是一个怎样的人？”中心话题。
带着这个问题，我们一起走进课文，请同学们自由朗读课文，边读边想。
二、精读全文，中心话题：王勃是什么样的人？
㈠谁能说说王勃是个怎样的人？
（板书：“有才气”或者“奇才”）
〖预设一】：“有才气”或者“奇才”，这可能是很多学生的认为。
〖预设二】：也许，学生还会读出：他是个孝顺的人，是个谦虚的人，勇敢的人，是善于观察和肯思考的人……
㈡相机教学，精读全文。
1、围绕“很有才气”精读课文：
⑴其实全文处处都能体现出王勃是一个有才气的人，请大家默读课文，仔细一哪些地方可以看出王勃是一个奇才？
⑵学生默读课文，画出写王勃很有才气的句子，同学之间可以相互交流。
⑶交流以上问题，相机精读全文：那些地方可以看出王勃很有才气？
①“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”（王勃是山西人，听说，可见名气很远，王勃的才气早已是众人皆知的事情了）
②“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”
为什么大家不敢答应？（都督邀请的可都是一些名士呀。）
别人在你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”（凝望----认真地观察，换成看可以吗？只是在看在观察吗？---边看边想，在思考，认真观察并认真思考，这是写出好文章的前提，我们同学们写作文也要这样。）
我想请同学们把这段话再用心读一读，边读边体会一下写好一篇文章的过程。
【媒体出示：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”】
⑵学生默读课文，画出写王勃很有才气的句子，同学之间可以相互交流。
⑶交流以上问题，相机精读全文：那些地方可以看出王勃很有才气？
①“听说王勃很有才气，便邀请他也来参加。”（王勃是山西人，听说，可见名气很远，王勃的才气早已是众人皆知的事情了）
②“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”
为什么大家不敢答应？（都督邀请的可都是一些名士呀。）
别人在你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”（凝望----认真地观察，换成看可以吗？只是在看在观察吗？---边看边想，在思考，认真观察并认真思考，这是写出好文章的前提，我们同学们写作文也要这样。）
我想请同学们把这段话再用心读一读，边读边体会一下写好一篇文章的过程。
【媒体出示：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”】
③“他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”
文思如泉----才华横溢，笔走如飞----写作速度非常快，就像事先写好背出来的一样。
是事先准备好的吗？（路过南昌、探望父亲）
④“当那位都督听人读到‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一’这句时，竟忍不住地拍案叫绝：‘奇才！真是奇才！’”
“拍案叫绝”的意思。
插叙：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要----拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。
⑤“王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。”
“千古传诵”的意思。
⑥引导补充：课题“少年”---王勃当时只有14岁。
小结：课文中许多地方反映了王勃是个很有才气的人，-----奇在年少，奇在写的速度快，奇在勇敢，奇在博学多才。
文思如泉----才华横溢，笔走如飞----写作速度非常快，就像事先写好背出来的一样。
是事先准备好的吗？（路过南昌、探望父亲）
④“当那位都督听人读到‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一’这句时，竟忍不住地拍案叫绝：‘奇才！真是奇才！’”
“拍案叫绝”的意思。
插叙：原本这位都督的女婿，也是一位学士，事先准备了一篇文章，打算在这次宴会上展示一下的，让别人写也只是客套话，这么短的时间，写出一篇好文章，确实很难，哪想，少年王勃不但写成了，还写得特别好，难怪都督要----拍案叫绝。王勃让都督从很生气到很欣赏，的确靠的自己的才气。
⑤“王勃写的这篇《滕王阁序》，成了千古传诵的名文。”
“千古传诵”的意思。
⑥引导补充：课题“少年”---王勃当时只有14岁。
小结：课文中许多地方反映了王勃是个很有才气的人，-----奇在年少，奇在写的速度快，奇在勇敢，奇在博学多才。
三、学习三四自然段，体会诗句描写的美景
滕王阁序教案
1、滕王阁自古就被称为江南三大名楼之首，更是因奇才少年王勃写下一篇千古传诵的《滕王阁序》而享有盛誉，其中，有一诗句让人忍不住拍案叫绝，知道是哪一句吗？
【媒体出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一”】；
学生齐读。
2、你们怎么结合课文来理解这两句诗的意思呢？谁来说一说。
生：（课文第三小节就是诗句的意思，让该生读）
【媒体出示：“远处，天连着水，水连着天，水天一。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡------”】
教学要点：
①“远处，天连着水，水连着天，水天一。”就是“秋水共长天一”的意思；
“一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡”就是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。
②野鸭----孤鹜突出：一只“齐飞”----缓缓地飞翔、轻轻地飘荡
3、“读书百遍，其义自见。”你们真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣
1、滕王阁自古就被称为江南三大名楼之首，更是因奇才少年王勃写下一篇千古传诵的《滕王阁序》而享有盛誉，其中，有一诗句让人忍不住拍案叫绝，知道是哪一句吗？
【媒体出示：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一”】；
学生齐读。
2、你们怎么结合课文来理解这两句诗的意思呢？谁来说一说。
生：（课文第三小节就是诗句的意思，让该生读）
【媒体出示：“远处，天连着水，水连着天，水天一。一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡------”】
教学要点：
①“远处，天连着水，水连着天，水天一。”就是“秋水共长天一”的意思；
“一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡”就是“落霞与孤鹜齐飞”的意思。
②野鸭----孤鹜突出：一只“齐飞”----缓缓地飞翔、轻轻地飘荡
3、“读书百遍，其义自见。”你们真不简单！多么迷人的江上秋景，让我们和王勃一起来欣
赏，谁能把这迷人的秋景读出来吗？
指名读，赛读与评点，学生齐读。
教师带读：“远处，-------。一只野鸭正披着落日的余辉-------，灿烂的云霞在天边-------------”
激励：口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界啊！
4、多美的景呀，我们一起来吟诵诗句。学生齐读。
5、此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，吟诵着千古佳句，你最想做的是什么？
6、知道老师最想做什么吗？这么美的情景，难道不想把它永远留在自己的记忆之中吗？所以，老师最想做的是，请你们用最短的时间把他背下来。
四、小结：
1、学了这篇课文，你还想知道什么？相机拓展，引导课外探究。
①古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有很多，你知道那些？
②滕王阁、王勃、《滕王阁序》等拓展。
相机播放孙道临诵读《滕王阁序》的视频
2、结束语：
王勃在写这篇名文的时候非常年轻，所以课文的题目叫《少年王勃》。老师相信少年王勃
指名读，赛读与评点，学生齐读。
教师带读：“远处，-------。一只野鸭正披着落日的余辉-------，灿烂的云霞在天边-------------”
激励：口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界啊！
4、多美的景呀，我们一起来吟诵诗句。学生齐读。
5、此时此刻，欣赏着这迷人的秋景，吟诵着千古佳句，你最想做的是什么？
6、知道老师最想做什么吗？这么美的情景，难道不想把它永远留在自己的记忆之中吗？所以，老师最想做的是，请你们用最短的时间把他背下来。
四、小结：
1、学了这篇课文，你还想知道什么？相机拓展，引导课外探究。
①古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有很多，你知道那些？
②滕王阁、王勃、《滕王阁序》等拓展。
相机播放孙道临诵读《滕王阁序》的视频
2、结束语：
王勃在写这篇名文的时候非常年轻，所以课文的题目叫《少年王勃》。老师相信少年王勃
的非凡才华一定会给同学们留下深刻的印象，老师也衷心希望我们班能出现像少年王勃那样有才华的人才。
《少年王勃》教后反思
一、寻中心话题，让教学设计绽放美丽的花
教学的设计一直是我们教师努力追寻出新而又时刻离不开的话题，教学设计不应为教而设计，应该为学而设计。我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学，但作为教师怎样的设计才能达到促进学生简简单单学习、扎扎实实发展的目的？我以为：每一篇文章都有特定的主题，教师要围绕主题设计教学，寻中心话题，有时一个关键的问题可以牵动全文，让整个教学顺利地展开，老师要做的只是适时地“煽风点火”。
本课教学，“你从那些地方感受少年王勃是个很有才华的人？”是教学的重点，但我以为，紧紧抓住这个问题，显然不够，学生很简单就能体会到王勃的很有才华，似乎没有悬念，没有悬念的前提下为寻答案而去答案，似乎没有什么深度探究的价值，那所谓的在充分发挥学生主体性中去探究、发现、思考也就是水中望月。
阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。本课教学，我首先播放情景flash短片，让学
《少年王勃》教后反思
一、寻中心话题，让教学设计绽放美丽的花
教学的设计一直是我们教师努力追寻出新而又时刻离不开的话题，教学设计不应为教而设计，应该为学而设计。我们欣赏并提倡“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回归常态的语文教学，但作为教师怎样的设计才能达到促进学生简简单单学习、扎扎实实发展的目的？我以为：每一篇文章都有特定的主题，教师要围绕主题设计教学，寻中心话题，有时一个关键的问题可以牵动全文，让整个教学顺利地展开，老师要做的只是适时地“煽风点火”。
本课教学，“你从那些地方感受少年王勃是个很有才华的人？”是教学的重点，但我以为，紧紧抓住这个问题，显然不够，学生很简单就能体会到王勃的很有才华，似乎没有悬念，没有悬念的前提下为寻答案而去答案，似乎没有什么深度探究的价值，那所谓的在充分发挥学生主体性中去探究、发现、思考也就是水中望月。
阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。本课教学，我首先播放情景flash短片，让学
生进入情境，进入故事，再引导出课题，并从课题出发，引导出“少年王勃是个怎样的人？”这一个开放式话题，虽然，这个问题，也许没有“你从那些地方感受少年王勃是个很有才华的人？”风平浪静有保障，但我以为：“少年王勃是个什么样的人？”能够引发学生的思考，引导学生研读文章，真正实现与文本的对话，运用自己的力量从文中出问题的答案，让学生读出自己的精神，且能够让不同起点的学生能有自己的收获，拥有一片自己发展的空间，并且孩子们抓住后“少年王勃是个怎样的人？”这一话题后一定会学得简单，学得深刻。
3月份，我在两个学校不同的班级先后进行了公开课教学，从课堂反馈来看，两个班级的学生首先发现的不约而同都是王勃会观察、会思考，而不是首先便提到“很有才华”，两个班级的学生也都读出了：勇敢、孝顺、谦虚……等，学生在自己的理解与获得中更学会了读书。
二、在阅读教学中，正确处理“读”与“讲”的关系
我们主张在学生充分读书的前提下再“开讲”，课堂教学中，要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，读出感情，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。教师的讲解一定要精当，通过老师的“讲”，帮助学生克服阅读障碍，帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处，不求面面俱到。
3月份，我在两个学校不同的班级先后进行了公开课教学，从课堂反馈来看，两个班级的学生首先发现的不约而同都是王勃会观察、会思考，而不是首先便提到“很有才华”，两个班级的学生也都读出了：勇敢、孝顺、谦虚……等，学生在自己的理解与获得中更学会了读书。
二、在阅读教学中，正确处理“读”与“讲”的关系
我们主张在学生充分读书的前提下再“开讲”，课堂教学中，要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文，一定要保证学生有充分的时间去读书，要指导全班学生都能把课文读正确、读连贯，读出感情，让学生在自己读懂课文的过程中，去理解内容，增长知识，陶冶情操，发展语言，从而不断提高语文水平。教师的讲解一定要精当，通过老师的“讲”，帮助学生克服阅读障碍，帮助学生领会课文中叙事状物、表情达意的精妙之处，不求面面俱到。
如：本课第3、4自然段，描写的秋景“远处，天连着水，水连着天，水天一。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡……”，这些文字应该是本课的重点段落，很多教师会忽略第1、2自然段，而在这里也许花上很多的时间，我以为，本节理解也许不必要放在第一位，因此我没有过多地去解释、理解，而是通诗句与叙述文字的结合，通过多种形式的朗读，让学生领会诗句、领会美丽的秋景。这一段有也很多词语含义深刻，因此，需要抓住重点词句引导学生朗读体会，为了让学生充分理解，我采用手势、比较等，让学生体会到“缓缓地”、“轻轻地”体现了野鸭的悠闲自在和云彩飘荡的轻柔。另外，像“笔走如飞”、“拍案叫绝”、“胸有成竹”等词语，我又采用动作表演等方法，让学生体会到了的意思，避免了枯燥的词义讲解，使学生兴趣盎然。
三、感悟写作过程，把学生带入习作殿堂
语文教学要十分重视阅读与习作的有机结合。在研读教材和备课时，我发现课文中有这么两句：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”，这两句也许并不是课文的重点句，容易被忽略，我想，课文通篇反映王勃是奇才，但他为什么能够很快地写出千古传诵的文章，是因为，王勃善于观察，肯于思考，而且是凝神观察，静静的思考，方能胸有成竹，这其实是写出好文章的前提，
三、感悟写作过程，把学生带入习作殿堂
语文教学要十分重视阅读与习作的有机结合。在研读教材和备课时，我发现课文中有这么两句：“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景”、“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”，这两句也许并不是课文的重点句，容易被忽略，我想，课文通篇反映王勃是奇才，但他为什么能够很快地写出千古传诵的文章，是因为，王勃善于观察，肯于思考，而且是凝神观察，静静的思考，方能胸有成竹，这其实是写出好文章的前提，
学生写作文也应该这样。所以，在这里，我设计了一个环节，让学生把这两句用心读一读，边读边体会一下写好一篇文章的过程，我觉得，这段文字应该让学生记在心里，模仿王勃写作的这一形式，因为习作离不开这样的观察与写前思考。当然这也告诉我们语文老师，在指导学生写作时，不要只顾自己讲，应该给学生静静思考的时间，给学生静静思考的环境，因为这非常重要的。
四、相机拓展，促进课内外的有效延伸
本篇课文，简短的叙述了王勃路过滕王阁赴宴而写下千古传诵的《滕王阁序》的经过，其实，背后的花絮很多，滕王阁的介绍、王勃的传奇与佳作、《滕王阁序》全文……资源极其丰富。
本课教学中，我随着课文精读相机介绍王勃、滕王阁有关知识，在教学结束时，播放孙道临诵读的《滕王阁序》，还预设了：古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有很多，你知道那些？滕王阁、王勃、《滕王阁序》等拓展内容，激发学生课外探究的热情，为学生在今后学习《滕王阁序》做好铺垫。
四、相机拓展，促进课内外的有效延伸
本篇课文，简短的叙述了王勃路过滕王阁赴宴而写下千古传诵的《滕王阁序》的经过，其实，背后的花絮很多，滕王阁的介绍、王勃的传奇与佳作、《滕王阁序》全文……资源极其丰富。
本课教学中，我随着课文精读相机介绍王勃、滕王阁有关知识，在教学结束时，播放孙道临诵读的《滕王阁序》，还预设了：古今中外，像王勃这样的少年奇才，历史上还有很多，你知道那些？滕王阁、王勃、《滕王阁序》等拓展内容，激发学生课外探究的热情，为学生在今后学习《滕王阁序》做好铺垫。
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