九年级语文下册第五单元教案4篇
  九年级语文下册第五单元教案篇1
  教学目标
  1、在学习中培养学生对课文的整体感知能力。
  2、培养学生概括提炼、分析归纳的能力。
  3、在合作、交流的过程中，培养学生表达创见的能力，尤其鼓励学生发表独特的见解;延伸拓展，学以致用，培养学生的文字表达能力、与老师和同学合作交流的能力。
  4、学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。
  5、学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。
  教材分析
  对于人生，每个人有自己的解读。这篇文章被选进九年级课本上册，对学生有重要的启发意
义。冰心说过：爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒播，随时播种。这篇课文以小见大，用比喻的手法描写了四个场面，三大人，对我们中学生是个很好的启发，引领他们用自己的心去感悟人生的真谛!
  教学方法
  1.多媒体
  2.点拨释疑
  教学重点、教学难点
  1、学习文中生动形象的比喻句，并运用形象的比喻抒写生命和人生。
  2、学生学习本文是以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义。
  教学过程
  一、导入激趣：
  沧海横流，名垂青史。古往今来，许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因
  碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说;“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。首先请学生说说自己的一生会有多少次庆典活动吗并说说为什么要这样吗谁能说说这完整的人生像什么呢 我们该如何攀登自己的人生高峰呢勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。
  二、资料助读
  1. 多媒体显示： 勃兰克斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学。
  2.时代背景
  作者源于直接或简接体验，对人生作了富有哲理性的概述，曲折地表达了作者的人生观.价值观。
  三、整体感知
  1、请同学们快速阅读课文，让学生在头脑中留下了初步的印象。
  2、请几个同学朗读全文，一个人一个自然段，请其他同学仔细听。边听边思考：勃兰兑斯是怎样理解人生的
  四、合作探究
  1、勃兰兑斯不仅仅是把人生比做高塔，他还将人生比做什么呢
  2、模仿勃兰兑斯的语句来一段。请注意，勃兰兑斯每个比喻的开头都有提示语：“这里有一座高塔”、“这里还有一个地洞”、“还有一个„„广阔领域”、“还有这样一种工场”。
  五：拓展延伸
  勃兰兑斯将人生所作的后面三个比喻：地洞、广阔领域、工场，分别照应的有三种人，谁说说看是哪三种人
感谢生活
  明确：地洞里挖掘的人，就是像阿基米德一样的科学家;征服广阔领域的人，指的是政治家、军事家吧;工场劳动的人，就是普通的劳动者。
  师：说得很好。勃兰兑斯的三种人是不是将人类全部概括进去了呢
  生：我觉得还没有。比如说像我们，全世界的学生也是人类的一员，而这三种人中却没有我们啊。
  今天，我们读了勃兰兑斯的《人生》，使我们对人生的意义有了全新的理解，每个人对人生的态度是不一样的，关于人生的思考，还有许多精典的名篇，哪个同学还知道哪些名人对人生做过最经典的论述
  例如：奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人最宝贵的是生命，生命属于每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧„„”
  台湾女作家三毛关于人生也有很精彩的描述：“婴儿诞生，一般人并不知晓婴儿的未来，可是都说——恭喜!恭喜!某人死了，一般人也不明白死后的世界，却说——!可惜!可惜!”
  六、小结并布置作业
  给同学们推荐一个人，他就是英国哲学家和文学家培根，他写的《论人生》很有名气，有可能的话，请同学们课后阅读这本书。我们国家也有不少的优秀作家对人生也有很精彩的思考，比如冰心、鲁迅等，请同学们利用课余时间读一读相关文章，并写一段文字，谈谈你对人生的理解，注意一定要有自己的理解，然后我们来一起交流，看谁写的。
  九年级语文下册第五单元教案篇2
  知识与技能
  1.知晓修改文章兼顾“言”与“意”。
  2.把握修改“言”的基本要求和修改内容。
  过程与方法
  通过讲解、示例引导，学生能够掌握修改文章的要求和技法。
  情感、态度与价值观
  培养学生修改润、精益求精的审美素养。
  重点
  通过自主学习，了解修改润的基本要求、方法。
  难点
  让学生通过修改示例文稿中的错误，提高让作文出彩的能力。
  1课时
  一、新课导入
  同学们，进入初中以来，你们写过很多作文。你们可能觉得写是你们的事，而修改是我们老师的事情。其实不然。俗话说：“文章不厌百回改”“善作不如善改”，一篇好的文章不仅是“写”出来的，而且是“改”出来的。曹雪芹写《红楼梦》就自言：“批阅十载，增删五次。”再如托尔斯泰的《安娜卡列尼娜》前后经过十二次精心修改才完成。修改是写作的一个不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效途径。那么，作文修改，有哪些基本要求和方法呢今
天老师带领同学们一起学习写作“修改润”。
  二、写作精讲
  1.学生自由阅读写作“修改润”的内容。
  2.学生讨论、交流下列问题，教师点拨。
  (1)修改文章要兼顾“言”和“意”，“言”和“意”分别指什么
  言，指言辞和表达;“意”指立意和思想内容。
  (2)“言”修改的基本要求是什么
  基本要求是改“对”，进一步的要求是改“好”。
  (3)修改润应该从哪里入手呢
  学生答：可以改错别字、病句，语言是否简明。还可以改结构、构思。可以改材料与中心是否一致。可以改重点是否突出，材料是否有新意。
  师总结：很好，大家讲得真不错。修改作文的确像刚才说的那样，主要从语言、构思、中心三方面加以修改。下面我们结合示例来看一下。
  (4)怎样才能把文章的“言”修改得“更好”
  要将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润，使文章内容更充实，语言更富有文采。例如，记叙文可以补充细节描写;写景，注意从不同的观察角度着笔，动态和静态之景结合，注意炼字、炼句、修辞手法、引用诗词歌赋等，使语言生动形象，增强表现力。还要注意材料的取舍、结构的安排等。