《寓言四则》教学设计韩非子的寓言故事
  《寓言四则》教学设计（通用5篇）
  《寓言四则》教学设计1
  【教材分析】
  四则寓言有两则是选自《伊索寓言》，另外两则选自《韩非子》。前两则极具讽刺意味，作者已点明寓意：希望和结果的矛盾，是《赫尔墨斯和雕像者》讽刺性之所在；《蚊子和狮子》讽刺了战胜强大敌人却撞在蜘蛛网上的蚊子。《智子疑邻》说明持相同看法的人却因身份不同遭到不同对待。《塞翁失马》阐述了祸与福的对立统一关系。但本课更在于灵活地分析寓意，允许从不同角度作概括。
  【教学目标】
  １、用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
  ２、分析故事情节，学习改写、编写寓言。
  ３、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
  【课前准备】
  学生预习《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释疏通字句。
  老师预备课件。
  【教学过程】
  第一课时
  〖教学内容
  《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》
  〖教学过程
  一、导入
  寓言总是很受孩子喜欢，这个学期我们学过寓言吗？什么是寓言呢？
  读“课前导语”。
  二、朗读寓言，分析故事情节
  １、朗读《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。
  思考：
  ⑴“赫尔墨斯又笑着问道”的“笑”你认为是一种怎样的笑？表现了他怎样的心态？
  ⑵赫尔墨斯为什么先问宙斯、赫拉像的价钱如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样？
  ⑶一个银元是贵还是便宜？
  ⑷如果蚊子不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？
  ２、根据情节，归纳寓言寓意。
  三、改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维
  学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化？为什么？
  赫耳墨斯和雕像者
  赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。
  蚊子和狮子
  蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。
  《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了？他心里这时是怎么想的？显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。
  所以寓言的寓意，是从故事情节中得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。并且作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。
  四、联系实际，深入探究
  １、在现实生活中，你遇到过类似的人吗？
  ２、你觉得这两个故事还适用于哪些人呢？
  五、布置作业
  １、自编寓言故事，注意考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理。参考题目：
  ⑴嘴和眼的对话
  ⑵树和斧子
  ２、预习《智子疑邻》《塞翁失马》
  第二课时
  〖教学内容
  《智子疑邻》《塞翁失马》
  〖教学过程
  一、导语
  昨天，我们学的是古希腊的寓言，今天，我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有许多这样的寓言，它们就像珍珠一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来阐明事理，非常具有说服力。如：《智子疑邻》选自《韩非子》。《塞翁失马》选自《淮南子》。
  二、疏通课文
  １、学生朗读，自主探究。
  ２、四人小组相互交流探究。
  ３、小组提出无法解决的字词，全班讨论。然后教师打出课件，学生解释加点的字。
  联系上下文，解释加点的词：
  宋有富人，天雨墙坏
  不筑，必将有盗
  暮而果大亡其财
  其家甚智其子
  近塞上之人有善术者
  马无故亡而人胡
  其父曰：“此何遽不为福乎？”