信息技术计划总结之电子小报制作的教学反思
《制作电子小报》是《信息技术》七年下册活动2的内容,本活动的任务要求是:让学生熟练地使用文字处理工具,能将文本、图片等信息组合加工成图文并茂的电子小报形式.在课堂上制作电子小报总会遇到时间和学生制作水平等问题,因此我把本堂课作为综合实践课来处理,让学生以小组形式(2—3人为一组,学生自己组队)选择合适的主题,综合运用所学过的知识,制作一份电子小报.
在本活动之前,学生已经基本掌握了页面设置、背景设置、插入图片、插入文本框、设置格式等技能,具备了制作电子小报的技能基础.而且在之前的实践活动中,学生不仅进行简单的基本技能训练,而且还利用所学的基本技能进行了电子作品的创作,学生已具备了一定的设计能力.因此,本次活动的侧重点在于考查学生对学过知识(包括收集信息、整理信息、加工信息)的综合应用情况,培养学生的整体规划设计能力.
为了充分发挥学生的自主性,在本次活动中我设计了让学生自己组建小组、确定小报主题、收集素材.小报的制作以小组合作为主,完成的作品让学生自主评价.整个活动学生有充分的自由空间.
在本次活动中,我按照制作电子小报的基本流程“确定主题→收集与选择素材→设计版面→制作作品→评价作品”,从五个阶段展开
实践活动.第一阶段主要介绍基本理论,包括介绍制作电子小报的一般流程,并结合电子小报的具体范例,信息技术教学反思
介绍了电子小报的版面结构和设计要点.然后了介绍本次活动的内容要求、具体安排,并要求学生进行分组讨论,确定小报主题.第二阶段是让学生收集、整理素材.学生对素材的收集主要是在课余时间进行,课堂的任务是对收集到的素材进行筛选与整理.考虑到学生课余时间不足,这一课时中,我提供一些背景图片、学校图片和装饰图片,让没有准备好素材的学生进行筛选,最后每个小组都创建自己的素材资源包,为制作电子小报提供了充足的素材.第三阶段和第四阶段的任务是各小组按照《制作电子小报操作指南》进行自主创作.第五阶段是对作品进行分享与评价.要求各小组学生在欣赏其他小组的电子小报作品后,根据评价量表对所有的作品进行评价.
在这五个阶段的活动实践中,学生经历了制作电子小报的各流程,制作出了比较完整的电子小报作品,并完成对其他小组的作品评价,基本上达到预定的教学目标,但整个活动中也遇到了不少问题,因此有必要进行反思和改进.我认为整个活动主要存在以下问题:(1)在确定主题时,部分学生还感到迷茫,不知道选择什么样的主题,学生对主题选择不合适,对后续的活动也发生影响.(2)学生缺乏收集素材的多种途径,在收集的素材中能充分表现主题的不多,尤其是文字素材,内容空洞,导致很多作品的文字内容不够丰富,版面空白的地方较多.(3)在自主学习和合作学习上,学生的表现还不尽人意.如:在任务的分配上,有的
组缺乏合作,整个小组变成一个人负责制作作品,而小组的其他成员在做与任务无关的事情,没有参与其中.另外很少有人利用操作指南来解决活动过程中遇到的问题,学生还是习惯于举手提问,寻求老师的
帮助,有的甚至要求老师动手替他完成操作.(4)在时间安排上也比较紧,没有给作品评价留出充足的时间,以致最后的作品评价仅仅是对作品进行了评分,缺少交流与点评的环节.
在《制作电子小报》整个活动结束后,我整体地回顾这次活动的教学过程,通过认真研究、反复思考、查原因,获得了不少的经验与教训,下面谈谈制作电子小报的教学体会.
一、加强选题指导,确保学生能有效选好主题
为了充分体现学生的主体性,让学生有更多的创作空间,本次活动从确定主题、选择素材、内容制作到作品评价都由各小组自主完成.在第一阶段的教学中,大部分学生通过小组讨论,能及时确定好适当的小报主题.个别小组感动迷茫,不知道选择什么主题,也不及时反馈情况,以至在“收集素材”阶段,还没有确定好小报的主题,影响任务的进度.因此,对学生自主确定小报主题时,应及时地发现有困难的小组,加强选题的指导,引导学生确定恰当、具体的主题,必要时还要提供一些好的主题让有困难的小组参考,以免落后于其他小组的进度.
二、拓宽素材收集途径,引导学生从生活中寻素材
电子小报的主要内容是文字和图片,电子小报的优劣首先是体现在文字内容充实性上,电子小报主要还是通过文字的内容向读者传达小报的主题思想.在活动中制作完成的作品中有不少小组的作品内容太少,
有的整个版面只有一两篇简短的文章,不可能充分表现主题的思想和意图.调查发现,造成这种情况的原因是由于学生收集素材的途径非常有限,他们主要是从书籍上摘抄或利用周末回家上网搜索,因此收集到的文字素材较少.这个问题应该怎样解决呢?我们不妨从以下几个方面改进:(1)选题范围要体现“小”.引导学生从小事着手,对小的问题展开多层次、多维度的探索,做到内容精、挖掘深.同时在选择主题时,要指导各小组考虑所需素材的来源,选择容易获得素材的主题.(2)引导学生从小处入手,从他们熟悉的生活入手,围绕自己感兴趣的事思考,从中挖掘创新主题,展现自己的个性.还要鼓励学生自己撰写文字素材,提倡素材的原创性.(3)提供大量与主题相关、相近的素材资源,如背景图片、装饰图片,让学生从中筛选,到自己需要的素材.
三、加强小组合作,促进小组成员共同完成任务
一般来说,合作学习的问题都有一定的难度,这就需要教师的引导和点拨.引导学生讨论问题时,教师可从以下几点做起:(1)培养小组成员良好的组织性和纪律性,让学生明白任何一个成员都要服从小组的领导.(2)引导学生学会修正意见,使其善于从别人的意见中受到启发并产生新的见解.(3)要尽可能多地鼓励、表扬学生,并为学生提供
更多的学习方法.(4)引导每个小组进行反思.如这一次合作,我们到了多少种解决问题的方法;小组的每一个成员是否都赞同这个观点;小组的每一个成员是否都理解了这个问题,还提出了哪些有创意的问题,通过总结反思,引导学生进一步交流和合作.
在《制作电子小报》的活动中,小组的合作学习出现两种不合理的现象:(1)任务由小组中的一两个人负责完成,其他人完全没有参与其中,而最后的成绩却属于整个小组的所有成员;(2)“合作学习”变成“分工学习”,小组内的每位成员负责一部分的内容,各成员完成所负责的内容之后就不再参与任务,整个过程缺乏交流与讨论.
造成这些现象的原因是学生的合作意识薄弱,没有认识合作学习的内涵.针对这种,可以从以下几点进行改进:(1)充分重视外部奖励的促进作用,可以将小组合作水平作为评价的内容.对学生的竞争意识加以诱导,采取以组间竞争促进组内合作的方式,来强化学生合作的集体观念,提高小组的凝聚力.(2)根据每个成员的实际能力,确定一人为某一阶段任务的主要负责人,教师要指导学生在每一阶段都要发表自己的见解,同时注意倾听别人的意见,吸取别人思考中有益的东西,来修改和完善自己的理解.在此基础上形成集体的意见.通过讨论、交流最终确定每个阶段(如确定主题、选取素材、版面设计等)的内容.(3)合作的成功与否,同教师的引导与参与是分不开的.教师如果不做好教学任务的具体化,在学习过程中不加以监控与参与,很难保证合作学习的成