信息技术与语文课程整合与反思
摘要：现代信息技术与语文教学的整合是当前语文教学的一种有效模式，主要是借助丰富的网络资源引导学生主动获取知识，发挥计算机的优势，开发学生的智力和非智力，运用现代信息技术培养学生的合作精神和实践能力。但不恰当地使用现代信息技术也会对语文教学产生负面影响，例如过分依赖多媒体课件、媒体的滥用、网络的不恰当使用等，这需要教师在教育教学活动中注意和加以改进。
关键词：语文课程；信息技术；教学媒体
如今，现代信息技术和人们的日常生活发生了紧密的联系，成为人们学习和生活的得力助手。在教育教学领域，新技术、新设备的运用，是人类教学进步的体现，是教学效率和效果不断提高的保证。在语文教学中运用现代信息技术，同样势在必行。
一、现代信息技术与语文课程整合的方式
现代信息技术与语文教学整合的方法多种多样，较为典型的整合方式是网络贴吧、学科教育网站、多媒体课件（ppt课件和希沃课件）等在语文教学中的运用。
（一）网络贴吧
网络贴吧就是一个网页，由简短且经常更新的帖子构成，张贴的文章按照年份和日期倒序排列，内容相当于作者本人的随笔和日记，使用者可以对文章分类、管理、隐藏、编辑。是具有个性化的知识仓库，通过不断更新，实时传达网络信息。作为一种信息发布平台和网络交流方式，网络贴吧简单易用，信息可长期保存并能按时间和专题归档整理，有明确的主题，便于开放共享与协作交流，这些特点特别适合于目前提倡的教育教学模式。
（二）学科教学网站
学科教学专题网站是教育教学的平台，可以是教师个人建立的学科网站，也可以是以学校或地区为团体建设的教学故事专题网站。各科教师在不同栏目中写自己的教学故事或教学反思，师生和教育管理者都可以在这个专题网站上发表自
己的看法。学科教学专题网站是给老师提供进行教育研究的平台。
（三）多媒体课件
多媒体课件即利用文字、图形、图像、动画、视频、音频、数字电影等多种媒体创作的交互式教学软件。多媒体课件能同时将多种媒体呈现在屏幕上，在教学中可以图、文、声并茂，生动形象地把教学内容展示出来，能刺激学生的多种感观，使学习者容易理解且记忆深刻。因此，利用多媒体课件进行教学
可以提高教学的效果，激发学生的学习兴趣，能培养师生应用计算机的水平和能力。在语文课堂上运用多媒体课件能使教学凸显情景交融、声情并茂的特点，提供给学生感性的、直观的认知材料，当学生在学习中遇到疑难的时候，通过再现情景，引发学生积极思考与分析，使学习进入新的、更为深入的层次。
二、现代信息技术与语文教学整合的意义
（一）借助丰富的网络资源，引导学生主动获取知识培养学生“自主、合作、探究式学习”已经成为现代教育者的共识，现代信息技术是一个获取知识、学会学习的重要的手段，因为现代信息技术可以培养学生的信息加工能力、信息分析能力和思维流畅的表达能力。学生在对大量信息进行快速提取、重新整理、优化组合和加工运用时，其实质是大量知识内化的过程。
比如在教授《赵州桥》时，可以先让学生在教师的指导下建立一个关于茅以升和《赵州桥》的资料库，在授课的过程中，学生可以自主地选择该作家相应的其他篇目作为学习的资料，了解作家的风格及特点，有利于学生主动地建构知识。（二）发挥计算机的优势，培养学生的创新精神与能力“人机互动”是计算机的显著特点。在人机互动中，学生通过与课文有关的文字资料，事物的声、、光的发展变化，去获取知识、认识世界，充分调动了学生多种感官的相互作用，这种交互方式对于教与学的过程具有重要意义。
（三）运用现代信息技术，培养学生的合作精神和实践能力在信息时代，知识和技术是社会生产力、经济竞争力的关键因素，知识本身的激增、剧变和更新的频率加快、周期缩短，以及知识本身的高度综合和学科渗透与交叉，使得知识领域受到广泛的冲击和影响，在这种科学技术和社会结构发生急剧变革的大背景下，合作精神和解决问题的能力将变得更为重要。信息技术
和语文教学的整合能够开发学生潜力，调动学生的积极因素，单一的班级授课制转变为个别化教学、小组教学、班级授课制、协作学习等多种教学组织形式。教学方法由原来单纯的基于归纳或演绎的讲解转变为基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”和“意义建构”等多种新型教学方法的综合运用。所以，教师要在教学中改革教学方式，培养学生的实践能力，使学生能适应社会的发展。
信息技术教学反思三、信息技术与语文课程整合存在的误区和改进措施
（一）存在误区
1.过分依赖多媒体课件
目前，会做课件，能利用多媒体课件辅助课堂教学，不仅仅是信息时代对教师提出的要求，也似乎成了一种时尚。多媒体课件在课堂中的使用能有效激发学生学习语文的兴趣，提升教学效果，但在教学中也出现了过分依赖多媒体课件而失去教师自身应有的能动性的现象，教学效果大打折扣。
有的老师完全用课件代替黑板、教材，将课本内容电子化，既失去了语文课堂中应有的生动与鲜活，也使教师的主导地位逐渐丧失。在一堂完全被多媒体课件所代替的课堂教学中，学生更多的是去听，去看，却没有足够的时间去观察探究，该做的笔记没做，该思考的没跟上，对所学内容生吞活剥。
2.媒体的滥用
媒体的滥用在语文教学中也是屡见不鲜。在语文课堂中，不恰当的图片、声音、动画、视频的使用以及不合时机的媒体展现，都会使一堂精妙的语文课黯然失。诗词中所描绘的壮丽的河山，秀美的风光本可以给学生留下无穷的遐想与憧憬，但一张图片或一段视频将会扼杀学生的想象力，从而失去这堂语文课本该有的意义。还有优美散文的教学中，图片、朗诵等相关媒体的呈现往往也是时机不对，失去了用心用灵魂行走于字里行间去充分想象美、感受美的机会，从而导致语文教学中人文性的缺失。
3.网络的不恰当使用
丰富的网络资源是语文老师的有力助手，老师放手让学生利用网络去搜索资源、欣赏作品、探讨问题，并寻求解决问题的方案。学生的主体性得以充分体现固然好，但往往会因为太过依赖网络出现教学失控的现象。这就要求教师有良好
的课堂组织能力，能放也能收，借助网络但不完全依赖网络，学生的主体性和教师的主导性才能相得益彰。
（二）改进措施
1.正确认识信息技术与语文课程的整合。
信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系中，使之成为教师的教学工具、学习者的认知工具。整合强调的是融合，不是混合，更不是只要使用了多媒体课件或网络就是整合，而是将信息技术，包括多媒体技术、网络技术、教学系统设计技术，作为方法和手段体现在教学的各要素中，为完成教学目标培养学生的综合能力服务。如何借助信息技术体现语文的工具性与人文性，使学生的语文知识和综合素养得到提升是信息技术与语文课程整合的根本出发点。
2.加强语文学科教学资源的建设。
语文教学中，视听资源是不可缺少的，它能为学习者提供生动形象的感性材料，弥补学习者直接经验的不足。它更能通过声画并茂的表现手法，带动学习者边听，边读，边观察，边思考，发展学习者的观察力和思维能力，丰富多样的网络资源是语文教学必不可少的资源库。
3.重视语文课程的教学系统设计。
教学设计是一堂优质课的关键，从教学目标、教学对象、教学内容、教学策略、教学媒体、教学评价等各方面入手，根据实际需求，分析如何将信息技术与课程整合才能使语文课堂是开放的，充满生气的，
而不是技术拼凑，缺失人文性的。在语文教学中，教师要考虑通过教学活动学生应掌握哪些知识，具备什么样的能力，实现哪些情感体验或感悟。合适且正确地让教师和学生接触信息技术，让信息技术成为教师和学生强大的认知工具，最终达到改善教师教学和学生学习的目的。
教学评价亦非常重要。对语文教学活动进行衡量需灵活多样，全面细致，不仅重视学习结果的评价，也要重视学习过程的评价，要全面考察学生的语文素养、学习能力、创新能力。
六、结语
总之，只要以语文课程的教学目标为根本出发点，转变角，理清思路，正
确使用，真正实现信息技术与课程的融合，才能扬信息技术之长，补传统教学之短，使充满人文气息的语文课堂给师生带来全新的感受，让学生在各方面得到长足的发展。