闽教版小学五年级下册信息技术每课教学反思
一、初识三维学建模
学生们初次接触3D建模，兴致很高，能够欣赏优秀作品。教学中有部分学生任意旋转视图，添加素材库中的作品，没有进行作品的初次建模，练习没有目的性，究其原因：一是我首次接触3D设计，操作不熟悉，二是建模比较抽象，需要数学基础。
二、平面草图手巧绘
草图绘制是个难点，尤其是将图形封闭。封闭图形的特征是有淡蓝的填充，课上我极力引导学生观察，学生未能直接指出，在练习中看到多位学生绘制的图形没有封闭。学生的观察力和主动性不足，即信息意识不强。如何引导学生素养的提升，不能以示范讲解为主，要让学生积极探究，后续教学多尝试开展项目式学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
三、维模型我来建
这节课是对前一节课内容的应用拓展，有连贯性，综合性强。个别学生课上因上节课作品被误删或恶意删除，导致本节课又得重新再绘制草图，影响学习进度。从学生恶意删除他人文件的行为可以看出学生的信息责任意识不强，尽管多次课上强调，学生们依然没有形成意识。课上，我只能将我的作品发给学生，让
他们在此基础上操作，这就导致我不能准确了解学生们的学情。课是一个细致活，要做好各种准备，不上无准备的课，下次我要精心做好半成品，预想好可能会出现的问题。
四、设计小书桌1
小书桌的设计难度较大，从这几节课学生练习情况可见一斑。我也想如何将“参考几何体”指令舍去，降低难度，提高学生作品完成率，但事与愿违，学生反而觉得无从下手。整体存在问题如下：一是视图切换错误，二是参考面错误。仔细反思教学，原因有如下几点：一是参考面网格不好定位，一旦选择不能修改，只能重新打开软件，重头再来，耗时耗力，学生最终因为畏难心理不再尝试。二是不能根据创作的需要切换视图，如要在小书桌的侧面制作托架，学生选择的视
图却是前面，导致后续的操作和教材步骤有出入，“按部就班”自然不成功，引导学生体验细节的成功便会关注知识迁移，从而能举一反三。
五、设计小书桌2
这节课我吸取了前节课的经验，以问题为导向，让学生发现练习中存在的问题，引发认知冲突，从而自主学习。为此，我将认为分解为怎样快速完成置物架，如何将置物架放置书桌上？课上，我控制讲解时间，将大部分时间留给学生自主阅读教材，提炼操作步骤，提高信息意识。同时，留出时间让学生们进
行试错，发现错误的原因。从而能够规避下次练习犯同样错误。如以为学生在应用阵列时，不懂得修改参数，多次应用才将置物架制作完成。我引导他能不能试着一次性修改参数完成挡板制作。该生撤销重做进行验证，成功的喜悦溢于言表，体验成功的味道。课堂学生练多了，思考多了，思维活了，学习冬季也就强了。因此，多说并不一定多练，要留足时间，探究问题，催生高效课堂。
六、创意笔筒增趣味
拉伸是本节课的难点，两次“拉伸”分为不同的应用场景，一种是加运算，一种是减运算。课上学生拉伸“开槽”，出现了几个典型错误：画草图，图形挨太近，拉伸不成功；草图画太边，超过了实体边界，导致凸台被隔开。没有选择减运算，导致主体没变化。练习中存在的问题都是备课时没有发现的，课堂是动态的，不能将设计静态化要及时针对问题进行调整。及时手机这些问题，作为下一节课学生学习的资源，引导学生自主探究问题解决方案。
七、汉字添彩显个性
本节课我灵活地介绍了教材中未提及的方法，即在外部绘制文字，然后动态移动文字至笔筒上，从而提高了完成率。课外在与陈老师交流如何将文字扇形化，他提出了另一种方法即将笔筒隐藏，然后进行“圆柱折弯”，设置好参数即可变成扇形。
这次的交流，受益匪浅，教学不能独自奋战，要与组内教师多多交流，探讨不同的解决方法，提高成功率，为有效落实教学目标保驾护航。
信息技术教学反思
最近几个班的纪律涣散，对3D设计兴趣逐渐减弱，这是一个大问题，后续几周要想好方法，让学生能积极主动参与课堂。
八、个性水杯展风采
这节课学生参与度高，一是离生活近，二是提供了丰富的卡通图片，三是难度适中，都能积极参与。从作品的完成度来说，学生们知识掌握不错，几个学困生这节课也能积极投入，这是难能可贵的，下一阶段教学还是要贴近生活，兴趣为主。
九、各花瓶传文明
花瓶的制作融合这节课所学知识，综合性强。为上好这节课我课前了华文图片，中国青花瓷历史介绍视频，目的只有一个提高学习兴趣的同时，提高民族自豪感。这节课以学生自主学习为主，辅以微课，让学生们能够自定步调，扎实学习，提高学习能力。课上学生们练习存在的问题主要是渲染图片只显示部分，即使参数设置多次仍不能成功。折让我一时半会不能解答学生的疑惑。我针对这个问题与老师们多次交流，他们也都遇到相似问题，这说明问题的共性。老师们一致的看法是软件的原因——不能只能判断图片比例。看来老师也要多尝试，不能故步自封，要深入学生倾听学生问题。
十、装饰小书桌1
这节课整体来说学生们很感兴趣尤其在导入部分书桌镂空部分可以结合古建筑风格如木门镂空艺术，“美”“奇”是该木艺的一大特。课上学生们积极思考如何绘制出这些精美图案，从草图绘制到实体化他们自主思考、独立创作。课堂分为紧张又不失和谐，在小组合作中共解难题。多个班的教学中主要问题如下：一是草图绘制没封闭实体化失败，二是导入素材时位置、大小调整错误。为解决这几个问题我尝试了如下方法：学生示范讲解，结合教师示范，但效果不佳，错误的人还是很多。自己动手获取知识记得牢，正如“我说过了你就忘，但你做过就记住了。”还是要让学生自己经历一个试误阶段．带着问题行动上更加重视。
十一、装饰小书桌2
经过两节课的学习，学生们欣赏着"智慧"成果，喜形于。当然最激动人心的是作品展示环节。学生们都急于展示作品，部分学生因为太紧张，不知从何处介绍作品的优点。另外一些学生作品有艺术感但不知如何表达。会做不会说是作品展示中经常存在的问题。我也曾多次鼓励学生说，学生一句“不会说”就把展
示的亮点给打折扣了。追求班级的教学统一和在有限时间里进行知识的讲授，就会下意识地舍去与教学关系不大的环节但现在看来这样的教学意义向在？不能表达创意，不能倾听他人建议，不能自主改进设
计，教学目标是否达成了，核心素养是否形成，这些都是我所忽视的。教学不能是教师的独角戏，更不能是学生对着教材依葫芦画瓢"，应当是在教师的引导下，敢于表达，学会表达，爱上表达。我深知教学的技艺需要锤炼，但对学生的期望永不变，我期望孩子们能在3D 设计中到乐趣，甚至到未来的职业方向。期待后续教学我和学生们能走得更近，让他们有表达的欲望和需要在追求精益求精的设计之旅中点燃剑造的火焰，燎开一片创意世界。
十二、创意盒子放光芒
3D设计最终是为解决生活问题，本课源于生活，却给学生们打开了一道创意之门，启迪学生们的创造之路。当一句“优秀作品可以到创客案打印”激发了学生们的创作动力。从设计到测量尺寸预留的电源盒和导线槽等，学生们能结合生活中玩具和小家电结构对"光环板"进行测量，在纸上画出设计草图，最后用3D 软件进行绘制，动手和动脑相结合，数学、物理、计算机等学科知识综合应用，提高了学生们的综合素质。不足之处是时间短，学生动手时间不足，创作不连贯。下次争取给学生们更多时间练习创作，从而促进学生们创意物化。
十三、创意奇趣光源体
镂空是中国雕刻中的一门技艺，3D设计将其简单化，让学生通过草图绘制和阵列命令进行组合。课堂上学生们积极尝试，尤其是谢同学这节课学的认真，一改玩游戏的常态。他还和同桌讨论如何做花瓣。他
边上的女生在他的影响下也积极创作。学习是会“感染”的，我希望这些学困生能在3D设计中到学习的动力，努力向善、向上。
十四、创意发光墙1
小光源大世界，通过镜像实现多个光源的排列艺术效果让学生们耳目一新。练习环节学生们更是大想象，将光源排到成各种艺术形状，有学生还将其排列为美"字，这都是我不曾想到的。练习中我发现学生们的共同问题是“镜像复制能两个或多个实体进行吗”。我鼓励他们大胆操作，多试误，学生们用行动证明了
此方法可行。这给我一个启示：3D设计不能过于依赖教材的步骤，要多问几个为什么，有没更快捷的方法。这样想，思路就宽了，作品多样化了。最重要的是会树立学生们的设计信心，为深入学习3D设计打好基础。这节课不足之处：课前纪律维持花太多时间，最近天气炎热，学生躁动，心静不下来，个别学生的心思全无，肆意妄为。学生的习惯养成是个系统教育过程。经过一学年磨合，仍未养成自主学习习惯依赖性强，这也为我敲响了警钟：期末将至，质量如何把控，如何让他们把心思花在复习上至关重要。
十五、创意发光墙2
这节课是本学期的最后一课，学生们大体上能够完成作品的制作，能用镜像复制、阵列复制等方法。但在交流总结时，学生们对这几种方式的异同点不明确，停留在技能的模仿上缺少迁移的基础。在评价作品环节，学生评价较单一，如不能从技术性、艺术性、创新性等方面综合评价。在作品收集环节，个别班级学生作品提交不及时，导致优秀作品展示环节无典型作品，评价的诊断、激励作用大打折扣。总总不足汇成一句话：教学不是实验不能重头再来。接下来的复习时间我将着重强调如下几点：
一、巩固基本技能，草图绘制是本学期的重点，很大程度上决定了作品是否成功，将从基本形快绘制到创意形状绘制巩固训练、提高操作的成功率和艺术美感。
二、理论知识积累，平时没有强调基本原理等知识，造成练习中概念模糊，表述不清，将重点介绍图形布尔运算、拉伸、抽壳等概念，从而明确何时应用这些命令，提高作品创作的成功率。
三、鼓励学生自主创作，为比赛奠定基础，让有兴趣的学生积极参与创作并给予指导。