《饮酒》教学反思
首先，老师应当树立大语文观念。
语文不仅仅是语文学问，更重要的是能从语文课的学习中感受学习的`乐趣，体会一种人文精神的关怀。老师用美的艺术形象和布满诗情画意的语言去感染同学，引导同学体会文章所蕴含的审美情操，使同学受到艺术美的熏陶。然后运用所学学问提高熟识力气、观看力气、鉴赏力气和表达力气。
其次，教学一篇文章要选好突破口或者切入点。
我觉得《饮酒》以陶渊明为什么能成为士大夫的一座精神堡垒作突破口，有激发同学探究问题的爱好，而且也贯穿着一种人文精神。同学依据已有的阅历乐观主动探求未知，课堂会诗意盎然的。
这次教学《饮酒》也使我熟识到：要让同学入境学习，老师必需首先入境。这方面我觉得做得还不够。另外，同学对陶渊明的介绍有些流于形式，这也与老师指导不够有关。假如能够结合陶渊明的生平事迹来解读陶渊明，使诗人形象铭刻同学心中，知人论世，就可以很好的把握
诗歌形象极其诗中所蕴含的丰富而深刻的思想内涵。
《饮酒》教学反思10
本节课是一节公开课，讲授效果不尽理想，通过本课及各位老师建议我有了如下体会：
1、由于在学习本课之前就已经让同学们背诵过了，所以在上课时会略了朗诵，特别是带入感情的朗诵。而且也没有详细的疏通诗歌内容。
2、设计的问题较深，没有合理的考虑同学能接受的程度，造成课堂气氛不活跃，同学陷入冥思苦想，而缺少了参与课题的热忱。
3、由于同学学情方面备课不充分，导致课堂环节不流畅，消逝生涩，停顿的状况。也加重了同学的紧急心情。
4、没有完整的板书，不能够形成一套完整的`可供同学记录的笔记体系。
整节课内容没有突出重点，没有特，是同学没有入门的入门的主要缘由，因此在以后的教学当中要抓住重点，准特，内容不宜过细过多，要以同学理解为主，老师辅以点拨即
可，既可以让同学们学到学问，又让他们参与进来，有爱好的学习，长此以往，坚持下去，信任同学会积累更多的学问。
《饮酒》教学反思11
我是在自信中上这堂课的，而这种自信念来源于对《课标》的深悟和实践。
语文实践是在具有语文学习的机会意识和资源意识下的实践。我在平常的教学中较留意“建设开放而有活力的语文课程”，使同学扩大语文学习的视野，提高学习运用语文的乐观性，而《走近陶渊明》的教学构思就来源与这。
“语文教学应激发同学的学习爱好，留意培育同学自主学习的意识和习惯”，使同学宠爱语文，具有“自主、合作、探究”精神。在这几年的教学中，我一改以往课堂本位、课本本位、学问本位的教学思想，变“教教材”为“用教材”去教。在这堂课中，我用课文《诗五首》中陶渊明的《饮酒》诗去教会同学理解作者及作品风格应当是一个很好的例子。
《纲要》明确提出要“培育同学收集和处理信息的力气、猎取新学问的力气、分析和解决问题的力气以及沟通与合作的力气”在教学的前期，我着重在转变同学的学习方式和同学的社交饮酒 陶渊明
技能上。在这堂课中，我并不担忧同学的收集和处理有关陶渊明信息的力气。由于同学平常在上语文课、生物课、健康课、政治课时都有收集和处理资料的习惯。虽然在课堂上他们也有小错，如：把“暖暖（ài）远人村”读成“暖暖（nuǎn）远人村”，但只要老师提示得当，是允许的。而同学要有收集和处理信息的力气必需要学会运用处理信息的工具。信息技术课是他们把握信息工具的主要渠道。网络、音像、图书馆，同学猎取学问和力气的途径已多样化。
在这种实践过程中，同学有着乐观的学习爱好和热忱，带动了语文课堂的创新。对老师要求能更新学问甚至改造自己的认知结构，不断提高自身的综合素养。
我们是从吟唱《归园田居》开头的，算是一种复习，也算是一番导入。同学通过吟唱再次感悟陶渊明的情怀，在吟唱道“衣沾不足惜，但使愿无违”的时候努力的吟唱出是人的高傲与坚决。这有助于更好的理解《饮酒》。在整节课上，同学一遍遍的诵读，一遍遍的吟唱，慢慢将诗歌所要表现的情感很好的传达出来。这节课上最终一个男孩子的吟诵将本节课的气氛带到了高潮，他始终闭着眼睛，不由自主的摇头晃脑，声音的长短变化，凹凸变化都表现得特殊好。他投入到了诗歌的意境中，并且用吟诵的方式将诗歌的意境很好地传达了出来。
《饮酒》教学反思12
由于我受传统教学的影响，受学校量化体制的制约，在课堂上仍是讲的多，惟恐同学听不明白，而且，在同学回答问题时，我总是担忧他们回答的不完整，因此，总是时不时的打断他们的回答，在确定程度上，打乱了同学的思路，也影响了整节课的教学效果；在教学过程中，由于时间支配的不够合理，课堂上的节奏显得过快，为了把全部的问题都讲完，有些内容挖掘得不够深；在教学过程中，没有恰当合理的使用多媒体进行教学，如书写板书耽搁了一些时间，假如使用大屏幕的`话，就会既节省时间又特殊直观、节约下来的时间也可以让同学们有时间充分呈现自己的才华，从而加深同学们对诗歌主题的理解、尽管在教学过程中，照旧存在着许多不足之处，但也有一些收获：在这种教学模式中同学是主角，是课堂的仆人。
同学的座位摆放和黑板设置是他们自主学习的保证，对面而坐便于小组之间的合作与沟通，这种兵教兵的学习方法很有用。同学都有明确的学习目的，他们乐观参与老师支配的每一项学习任务，没有不学的，没有走神的，也没有在学习上打折扣的，整堂课在有条不紊的进行。同学的乐观性和主动性在这里得到了充分发挥，这种学习氛围的确让人感动；通过合作学习，创设良好的语言沟通环境，同学间相互交际，在交际中相互学习，在听说中相互补充、评价、启发与促进，切实熬炼和进展同学的口语交际力气；在课堂上，解放了老师，只
要课下能够充分备课，在课堂上，在课堂上就可以以点评为主，随时在教学中发觉问题解决问题，随时给同学以指导。因此，此种教学模式的运用，还需要不断摸索，试验，方能达到应有的效果。
《饮酒》教学反思13
1、教学导入富于诗意，略有创意。我把个人对李白的理解与解读作为切入点，制造氛围，激发同学的阅读向往和激情。
2、教学环节简明流畅，清晰适用。我用课堂生成提升阅读教学，培育同学的领悟力气和理性精神，努力实现课堂教学的“三维”目标。
3、运用“联读”的方法引导同学读古诗，让同学在短时间内有较大的信息输入，先从大体上感知，然后运用在课堂上得到的阅读阅历去阅读李白的其他诗歌，从而丰富同学的阅读体验，能更深化地与作者对话，与自己对话。
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