———六下“插上科学的翅膀飞”
习作教学及点评
执教/朱艳琴点评/王海军
【教学目标】
1.创造科幻元素，学习从生活环境、科学技术、
奇特经历等方面构思，写一个科幻故事。放飞想象，从环境、动作、心理等多方面描写细节，用文字描绘出一个神奇的科幻世界。2.能与同学们交流评议，根据评议修改自己的习作。
3.通过写科幻故事，培养学生从小学科学、爱科
学的兴趣与热情。
【教学流程】
一、呈现经典角，营造科幻情境
1.出示科幻电影经典角图片（大白、哆啦A
梦、外星人、刘启与流浪地球），说说他们是谁，来自哪里，有怎样的奇遇。（生自由交流）2.今天，就让我们一起插上科学的翅膀，飞向一个属于自己的科幻世界。（板书课题）
【点评：图片出示学生耳熟能详的经典科幻影视人物，直观地唤醒学生回忆人物在科幻世界的奇特经历，轻松带领学生进入科学幻想的时空，激发他们展开科学幻想的热情。】
二、丰富科幻元素，拓展思维选材1.生默读教材中的习作内容，把认为能体现科学元素的词语圈画出来。（出示习作内容）
2.交流：你圈画出了哪些表示科学元素的词语？
3.师点拨：刚才我们谈到的这些内容和圈画的
词语都和“科学”二字有着密切的关系，不同的是它们在现有科学的基础上还加入了想象，是比我们这个时代所拥有的科学更为先进、更为发达的科学元素。这就是我们所说的———科学幻想。
4.交流汇报：课前我们也搜集了很多科学术语，
你能在此基础上，选择自己喜欢的内容进行幻想，创造出自己的科幻故事吗？
【点评：指导学生捕捉并创造科幻元素，是写好本次习作的基础。这里由浅入深展开了三个层次：一是读习作任务，圈画体现科学元素的词语，直观感受科幻特点；二是结合课前的收集整理，创作属于自己的科幻术语，激发学生有依据地展开想象；三是分类交流展示，提供思维想象的支架，为拓展习作思路、指导选材打下基础。】
三、选取科幻元素，构思奇特情节
1.请大家从这些科幻元素中选取自己最感兴趣、
相互关联的内容，来构思一个神奇的科幻故事吧！（出示：在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？）2.对照表格，师生共议，进行梳理：科幻故事可以写些什么呢？
（1）对未知的好奇：外太空、恐龙时代、时空隧道、百慕大三角、地球之外的生物、动物语言……
（2）对现实的困扰：书包太重、环境污染、交通拥堵、病痛折磨……
3.出示思维导图表。学生尝试根据导图构思故
月球之旅
科幻元素大荟萃
神秘的
科幻时空神奇的科幻人类奇特的科幻技术奇异的科幻发明时光隧道虫洞教室恐龙时代机器人克隆人火星朋友记忆移植冬眠技术冷藏人类飞碟UFO 时间控制器动物语言翻译机
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JiaoanjingXuan 教案精选
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事，师巡视指导。
【点评：提取科幻故事创作三要素，便于勾画出故事的大体轮廓；通过交流评议，从“对未知的好奇”和“对现实的困扰”方面细化故事框架，激发创作动机；以思维表格的形式，帮助学生形成故事创编的支架。循序渐进，指导学生学会利用支架进行创作，从而搭建起学生已有的习作能力、经验与习作任务之间的桥梁，帮助学生顺利地穿越最近发展区。】
四、评议完善情节，初拟科幻故事
1.初拟提纲，交流评议。
（1）小组成员互相分享故事构思，初步拟出习作提纲。
（2）同伴互评：你喜欢他（她）的故事构思吗？最欣赏的地方是什么？你还会给他（她）提出哪些建议？
（3）听了以上同学的交流，你对自己构思的故事又有了什么新的想法？可以尝试着进行修改。2.师强调
小结：独特的空间（环境）、新奇的科学技术、离奇的故事情节都是科幻故事不可缺少的重
要因素。
3.学生动笔，草拟初稿。师巡视。
【点评：通过同伴间的评议交流，修改完善情节，可以让学生更加丰富、全面地考虑想要表达的内容，同时也训练了学生谋篇布局的能力。】
五、分享范文片段，修改提升习作1.出示例文片段，学生赏读。
三号生态区发生了一起小事故，一根培养液管道破裂了。这是一根很坚固的碳纤维管，且不承压，发生破裂的可能性很小。维护工程师伊万穿过生态区热带雨林般的无土栽培植物，看到破裂的管道已经关闭液流，有几个人正在清理泄出的黄培养液。见到管子上的破口时，伊万愣住了，像见了鬼一般———
“这……这是微陨石击破的！”
伊万把眼睛凑近破口，仔细察看破口对面的管道内壁，然后让一名技师用切割工具把管壁切下圆圆的一片，拿到显微镜下放大。当放大一千倍的图像传来时，所有人都在震惊中沉默了。管壁上镶嵌着几个黑的小颗粒，大小约几微米，放大后的图像中，颗粒的晶面闪闪发光，像是几只不怀好意的眸子盯着他
们。这些宇航员当然都知道那是什么东西。这颗微陨石的直径约一百微米，击穿第一道管时自己也破碎了，已
失去大部分动能的碎片镶嵌在破口对面的管壁上。
所有人都不约而同地抬头仰望破口上方。……
2.小组交流：
（1）读了这个片段，你关注到了哪些能体现科幻元素的词语或句子？
（2）哪些细节让你感到比较新奇有趣？小作者是怎么写出来的？（师点评：环境描写烘氛围、动作心理展细节、加入悬念激兴趣……）
3.根据习得的方法，自主修改习作。
4.小组分享评议，再次修改习作初稿。
出示评价标准：（1）科幻元素是否新颖独特，是否对人类的生活有一定的意义。
（2）细节描写是否到位，是否成功运用环境、动作、心理、语言、感受等方法。
【点评：课标对高年段的习作提出要求：能做到修改自己的习作并主动和他人交换修改。通过片段例文的展示，给学生提供了修改习作的思路；在小组分享评议中，给予学生评价标准，这也是本次习作目标达成的依据。】
六、拓展科幻视野，开启阅读旅程1.这些著名的科幻故事你读过吗？出示科幻故事书目：（法国）凡尔纳：《地心游记》《海底两万里》《气球上的五星期》……
（中国）刘慈欣：《流浪地球》《三体》……
2.科幻故事除了情节曲折感人、角鲜明之外，题目是否吸引人也很重要。读了这些题目，你对自己的习作题目有了什么新的想法？
《时空隧道的尽头》《虫洞教室》《该死的作文机》《时间控制器》《月球之旅》《》《冷藏人类》《偷点光明》……
3.小结：科幻小说有着无穷的魅力，它启迪着人们运用科学的智慧，插上科学的翅膀，飞向更加美好、更加神秘的世界！
【点评：通过科幻名著篇目的展示和学生习作题目的交流，一方面激发学生继续阅读科幻小说的兴趣，另一方面也培养学生良好的读者意识，激发他们继续修改习作的热情和热爱科学、喜欢表达的情感。】
（作者单位：湖北省枣阳市第三实验小学/襄阳市恒大名都小学）
责任编辑
刘晨昕
空间、环境
科学技术
（人物）奇特经历
目标（愿望）—困难（挫折）—行动—结局
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