Unit 5 Visiting the Moon第一课时教学设计
本单元第一课时
Reading I
语篇研读
本节课是本单元的第一课时，是阅读课，学生通过阅读Jerry的日记，激发学生对未来太空旅行的兴趣，初步了解一般将来时的用法。
主阅读文章是一篇日记，记述了Jerry 出发去月球前夜的心情，以及他对月球旅行的了解，并写下他在月球上的一系列计划。
通过本文的阅读，让学生更好地了解太空，拓展人与自然方面的知识面，激发学生对未来美好生活的期望和培养他们科学探索精神。
本文为应用文体裁，以第一人称展开叙述，分成三段，主要使用一般将来时的句子，让学生感悟一般将来时在语境中的运用，学会使用一般将来时去表达即将发生的事情或计划。
学情分析
学生对“探访月球”这个主题会比较感兴趣，而旅游更是他们所熟悉的话题，容易唤起他们学习热情，他们对此也有话可说，有利于引导他们进行深入的思考与探讨。通过初中一段时间的学习，学生已具备一定的阅读理解能力和口头表达能力，学习态度认真，学习热情高，但部分学生对课外单词和短语积累不足，对太空的相关知识了解不全面，在理解和整合知识方面有所欠缺，可以通过单词积累本，让学生多积累及运用课外词汇，提高词汇量。
教学目标
单元教学目标
课时教学目标
用所学语言描述月球上的环境、未来太空生活与探索的畅想；了解中国航天科技的发展，中国太空探索的所获得的成就，增强文化自信；提取、归纳描述太空生活的关键信息点，形成思维导图；想象未来人类对太空的探索与发现；积极进行拓展性运用，学会用所学进行迁移创新，将所学语言知识应用，描述太空上的生存环境，介绍自己对未来太空探索的期望。
1.语言能力：能够掌握重点单词，初步了解一般将来时的结构。
2.学习能力：能够通过上下文语境猜测生词的基本语义。
3.思维品质：能够使用略读和读的阅读策略在日记中获取细节信息，梳理篇章脉络和大意，了解日记的结构特征。
4.文化意识：了解中国的航天梦，激发学生的科学探索月球的兴趣。
教学重难点
教学重点：
能够掌握重点单词，初步了解一般将来时的结构。
能够通过上下文语境猜测生词的基本语义。
教学难点：
能够使用略读和读的阅读策略在日记中获取细节信息，梳理篇章脉络和大意，了解日记的结构特征。
了解中国的航天梦，激发学生的科学探索月球的兴趣。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教学流程图
话题导入
视频，丰富“太空探索的发展”相关背景知识；
关于太空知识的小测试
月球之旅图片、音标、单词解释、例句等学习单词
A trip to space
标题和插图，预测篇章话题；理清段落大意，了解日记的写作特点
第一部分
学习理解
问答
单项选择
完成表格
判断正误
单项选择
选词填空
第二部分
应用实践
第三部分
创新迁移
绘制思维导图，复以第三人称转述Jerry的日记。
教学过程
教学目标
教学活动及互动方式（时间）
设计意图
效果评价
通过头脑风暴、观看与篇章相关的视频，问题链，能够了解一些关于太空的知识；通过猜测推理、获取文本结构信息，掌握日记的语言特点。（学习理解）
任务一：Lead in
1. 观看视频，并完成关于太空的小测试，丰富“太空”的相关知识。
2. 通过观察图片与词汇进行匹配，认识和理解部分核心词汇，为阅读作好准备。
任务二：Prereading
1. 通过导入，展出标题和图片，提出问题，学生参与讨论。
Where is Jerry going?
How will Jerry travel?
How may Jerry feel about the trip?
2. 快速浏览篇章，讨论文本体裁，获取日记结构信息。
任务一：通过头脑风暴，引出这节课的话题，为后面的篇章阅读做铺垫，起到承上启下的作用
任务二：充分了解日记的结构特征，为后面的学习内容做铺垫；预测练习养阅读的推测能力。
观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解本节课的教学主题，鼓励学生积极参与本节课。
观察学生参与课堂的表现，判断学生能否真正的进入课堂，对日常生活的知识储备，学习本节课是否有难度，及时给予指导和反馈。
通过猜测词义，完成表格，回答问题等，进行语篇的细读，深入理解主阅读篇章的内容；能够初步了解一般将来时的结构，为语法部分的学习作铺垫。（应用实践）
通过完成思维导图和用第三人称复述Jerry的日记，巩固文本内容，提升主阅读篇章的理解力。同时加深对太空的认识，激发学生的探索精神。（创新迁移）
任务三：Whilereading
1. 听读篇章， 训练学生读的阅读策略，完成表格信息填空。
2. 再次略读篇章，为各个段落配上段落大意。
3. 通过上下文，猜测词义，教授新单词和短语。学生带着问题仔细阅读篇章，然后回答问题。
4. 判断正误，了解文章细节。
任务四：Postreading
1. 情境活动：请学生分别扮演小记者和Jerry，就Jerry等人即将开展的月球之旅进行采访。
2. 根据采访的记录，完成一份思维导图。
3. 根据思维导图，以第三人称复述文本，提醒学生注意本课时的新词汇以及一般将来时。
任务三：通过单项选择和回答问题训练学生的对细节信息的捕捉能力；猜词义题训练学生的猜词技巧。
任务四：完成采访，深入了解篇章内容；制作思维导图并讨论，训练学生对说明文逻辑思维的掌握能力以及在实际生活中，学以致用。
从学生各项任务的完成情况，判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。
观察学生在输出的过程中能否掌握掌握描述地球现状的语言特点，能否在情境中准确的运用目标语言。
阅读课评价量表
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容
作业目标
设计意图
基础题：
借助工具书，将重点单词、短语整理在笔记本上。
掌握最基本的语言知识；培养学生借助工具书进行自主学习的能力。
查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容
提高题：
绘制思维导图将重点单词，短语进行呈现。根据思维导图复述课文。
学习归纳总结的能力，开动脑筋，掌握高效的学习方法。
加深对本节课内容的理解和消化
拓展题：
小组活动：角扮演，一位扮演记者，一位扮演Jerry，记者采访Jerry，然后准备一份口头报告，即复述文本。
运用前两个单元所学的采访形式来进一步熟悉了解课文内容。
培养学生的求知欲和好奇心，以及在日常情境中的英语思维。
课后反思（实施后填写）
    本节课主要学习了关于太空常识的表达，以及初步了解一般将来时。本单元的主阅读篇章为日记，记述了Jerry出发去月球前夜的心情，以及他对月球旅行的了解。在第2单元的文化角板块中，学生已经接触过日记的相关内容，因此，学生能较容易总结日记的格式和特点。主阅读篇章还有Jerry对第二天将要发生的事情进行的遐想，因此出现了较多用一般将来时表达的句子，这为语法的学习作了充分的铺垫和准备。而这一语法，对学生来说都是相对熟悉的内容。但学生对于使用英文表达太空的知识还是有较大难度。在教学过程中，老师可尽可能多的反复出现相关的表达方式，以及通过思维导图、复述等方法帮助学生更充分地掌握描述月球或太空的表达，从而更容易理解关于太空的信息，提升学生的学习热情。