做好高二语文的试卷分析可以帮助语文教师调整复习计划。下面是由店铺分享的高二语文期末考试试卷分析，希望对你有用。
高二语文期末考试试卷分析(一)
以上问题，我只想择一二问题谈一谈改进办法：
一、古诗词鉴赏，
古诗词鉴赏，高考试卷必设的考点。考什么?自然会考常识、理解、延伸联想、想象和不同角度的鉴赏评价等。那复习时应从何下手呢?
首先应该储备鉴赏知识，如诗体种类(古、近、律、绝;咏史、怀古、咏物、讽喻、羁旅、闺
怨等等)及熟悉个人风格(闲适恬淡、豪迈飘逸、沉郁顿挫、通俗易懂、诗画一体、雄健高昂、悲壮苍凉、缠绵悱恻、慷慨爱国;朦胧清新、豪放婉约等等)。
其次要扫除文字障碍，读懂诗歌字面上的意思，如文言实词词义、用典含义、表达的语言特点，例“山光悦鸟性，潭影空人心”(活用);“秦时明月汉时关”、“烟笼寒水月笼沙”(互文);“竹喧归浣女，莲动下渔舟”(变语序);“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”(省略)等等。
第三，诗贵含蓄，恰如迟迟没有出场的新娘，总忌“直说”，诗人不肯把什么都告诉读者，有时言在此而意在彼，这要求读者必须有联想和想象的本事。如崔颢的《长干曲》“君家何处住?妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。”20字无任何描述，如停留字面难解其韵。以联想和想象，便有了邂逅滔滔长江，船家女迎问打听男子来历，而不等对方回答速做自我介绍的活泼爽朗女子形象突显眼前，于是我们进入了诗的“意境”，就会体验到一种人情美性格美。
第四，须识记常用的艺术表现手法。1.从表达方式上讲，有叙、议、抒、描，重点是抒和描。抒情分为直抒胸臆、间接抒情。间接抒情常见的有借景抒情、因事生情、情景交融、托物言志等。描写又可分为动静结合、以动衬静，以乐景写哀情，以哀景写乐情，明暗相衬，
远景近景，粗笔勾勒、工笔细描等等。描写顺序又有：所见、所闻、所感;感觉又有听、视、嗅、触觉的变化。2.表现方法有渲染、烘托、映衬、反衬、化用、虚实相生、正侧面结合、情与理、现实与神话结合、欲扬先抑、欲抑先扬、含蓄、诙谐象征、联想、想象。此外，常用的修辞手法有时也是艺术表现手法，如比喻、比拟、对比、对偶设问、反问互文、用典、衬托、夸张、叠词、反复、起兴等。
最后的关键一环，由“感受”上升到理性的概括。它包括内容和形式两方面。如杜牧的《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”，从字面上看，写的就是“夜泊闻歌”的事儿，可是杜牧为何要写这事呢?“”，诗人似有感于商女的无知少心，但“商女”不过是为生计卖唱而已，可唱什么得由听者敲定，可见这是曲笔，真正“不知亡国恨”的应该是那写听唱的豪绅贵族官僚们。再说《后庭花》也是有历史渊薮的。从语言艺术角度看，两个“笼”字，把“烟”“水”“月”“沙”四个意象自然地融为一体，现出迷蒙幽静浮游缥缈之图，而“犹唱”二字又把历史、现实和想象连接起来，意味无穷。有辛辣的讽刺，有深沉的哀婉，有无限的感慨，也有忧国伤怀的叹息，从而我们也会从中感受到一个王朝衰落的残声。如此一番，你的概括应不会离谱吧。
2课堂教学中的问题权
为此，我主张，将课堂教学中的问题权交给学生。当然，这样说，并不是走向另一个极端，否定老师的问题权，只是当我们把问题权交给学生后，老师的提问将是在另一种意义上发挥其应有的独特作用。
他应该提出学生疏忽或无力发现的重要问题，他应该在更为专业更为宏大的知识背景下提出更富有拓展性和挑战性的问题，他应该对学生的困惑给予方法论意义上的提示和指导。
当老师把问题权交给学生，为保证课堂教学顺利进行，至少应当满足以下诸条件。
其一，必须给予学生足够的阅读时间，让学生凭借现有的阅读能力充分体味教材，在此基础上，发现问题，提出问题，并对问题有所思考。
其二，必须提供学生思考赖以进行的必要知识。比如知人论世一类的知识，便通常是正确理解文章的必要前提。
其三，必须改变学生在课堂中的角。长期以来，课堂教学中，问题权基本上被老师独揽，学生的思考基本上是受动的，要改变学生的被动地位，让学生成为课堂的发难者。
其四，必须培育学生合适的问题观。发现问题，提出问题，应是基于学生的自主钻研、自主思考。学生还应具备以下两种问题观：一是不应为问题而问题，二是不应以为提出几个问题就万事大吉。
其五，必须有老师的示范与引导。要让学生真正成为课堂教学中问题权的主人，老师要作必要的示范与引导。比如可以从哪些角度提出问题，如何清晰准确地表述问题，如何由此及彼使问
3日常教学中，无论是教师体还是个体，无论是学校自身还是社会环境，都应当努力为学生营造各种类型且多姿多彩的学习氛围，引导学生向着良性的语文学习方向发展，简述起来可以有这样几条：
第一，就学校而言，可以最大限度地依据社会形势发展中的特点，为学生提供各种语文学习的环境。
第二，因地制宜地采取多种教学样式，引发和培养学生的大语文学习观念和兴趣。
第三，加强语文学习重要性的宣传，努力变革现有的语文教学形式与手段，努力创设良好的
语文学习氛围。
第四，加强学法指导，引导学生沿着有章可循的学习之路迈进。
高二语文作文教学：
让学生编好写作提纲。指导策略的调整，在一些学生身上奏效，但还有不少学生只稍作改动，改观不大。究其原因，是学生对照写作要求，觉得相距甚远，修改等于重写，太麻烦。确实，对写作基础较差的学生，写一次已是不容易，重写更是头痛。为此，我开始强调写作前要精思，编好写作提纲。我了解到，大部分学生作文前没有计划，提笔就写，一气呵成，写到哪里算哪里。凭感觉写出来的作文，能勉强凑足篇幅，但很难写出好文章。
起初，学生虽然编写了写作提纲，但作文的随意性还是很强。原因是多数学生的写作提纲是为了应付老师。为此，我把提纲的讲评与修改引入课堂。要求学生在课堂内修改作文提纲，检查提纲与题目是否吻合，并把提纲写具体。教师巡视。挑出较好的提纲作示范。经过几次训练。学生作文偏题情况大大减少，作文讲评讨论后的“修改工程量”大为减轻。学生变得乐于动手修改作文了。
高二语文期末考试试卷分析(二)
本次语文考试共分两次，分别为市统考和校考。从考点的设置、考查角度和难易安排来说，符合目前高二学生学习的实际情况，难易程度适中，具有较好的导向性。命题仍然坚持重基础，查能力，看创新的命题思路。纵观本次考试的得与失，现就市考学生答题情况分析如下：
一、阅读题部分
1 、小阅读
考点设置十分准确，没有模棱两可的地方，正答率很高。但是第3小题推断题普遍选错。学生对一些概念区别不好，这类题应该结合原文，合情合理地进行。
2、大阅读
考查点为句子的作用、简要分析人物形象，结合主题、情节分析标题的作用。考查难度比较大，侧重理解和概括分析能力的考查。
学生答题的主要问题是审题不仔细、答题角度失误和要点概括不全、答题不够规范，因而失分较多。并且行文思路题型较为少见，部分学生不知如何下手，造成所答非所问。
3、文言文阅读和诗歌鉴赏
文言文阅读失分严重，关键是没有读懂，有关词类活用，特殊句式掌握不好。句子翻译的最后一道题正确率极低，许多学生望文生义，字面直译，造成失分。
诗歌鉴赏题考的是分析意象和探讨思想内容方面的题，得分率在70%,有的同学答题思路和答题技巧不甚清晰，造成了答非所问，模糊笼统,以致失分。
三、语言文字运用部分
辨析成语，查没语病的句子，两题设计难度适中，学生答得比较得心应手。
考查逻辑思维能力的排序题和补写句子题，难度较大，出错率很高。
四、作文
依然是新材料作文，如何看待同时传输给自己的矛盾信息，最高分为34分，最低分15分，主要失误在于：
审题不清，立意不够正确，事例选取不够典型鲜活，语言表达缺乏感染力，文章缺乏一定的章法结构，多是平铺直叙。
五、本人所任班级考试情况：
市考前50名和25名平均分与同档次班级成绩没有什么优势，校考普通班好些。值得注意的是本人所任教的班级有21人进入校前40名，其中有8人语文的分值低于前40名的平均水平，这些同学语文基础较差，今后我要采用多种方式使他们热爱语文，掌握一定答题技巧和提高驾驭语言的能力，使他们的成绩全面提高，能以良好的状态迎接高考。
今后调整方向
1、引导学生加强阅读。阅读能力与写作能力是息息相关的，读多了自然丰富了内蕴，语感就有了，现在学生学习时间紧任务重，让他们读那些长篇名著已不可能，最直接有效的办法就是多读些报刊杂志优秀作文，直接借鉴，这样长期坚持，厚积而薄发，效果斐然。
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