总第 课时
22. 《手指》第一课时教学设计
主备教师 修改教师
教学目标：
1.自主学习字词，学会“拇、弦”等 1４个会认字，理解字义，识记字形； 正确书写“拇、搔”等 15 个会写字；正确读写“搔痒、 窈窕、爱憎、养尊处优” 等词语。
2.默读课文，初步作者感受语言的风趣，概括课文主要内容。
教学重点： 感受语言的风趣， 了解五根手指各有什么作用， 了解五根手指的 不同特点，了解作者描写手指的方法。
教学难点：能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人， 领悟课文蕴含的道 理，感悟人生哲理。
教具准备： 课件
教学过程:
一、创设情境，激情导入
1.谈话激趣：谜语导入，“手指”长在每个人的手上， 时时看到，常常用到。 但是，你仔细观察、 研究过它们吗？恐怕很少有人注意。 丰子恺却写出了一篇有 趣而意味深长的文章，今天，就让我们走进《手指》 ，去欣赏每个手指的独特！
2.鼓励交流：同学们，你们说，哪根手指最好看，哪根手指最有用？（学生 自由发言。）
3.导入课题：对于五根平平常常的手指的美丑和作用，同学们的说法各一。 著名作家丰子恺先生写了一篇有趣而意味深长的文章，题目就叫手指。 （板书课 题：手指）学生齐读课题。
4.简介作者
丰子恺（1898年11月 9日－1975年9月 15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市 石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍， 号子觊，后改为子恺。
丰子恺主要作品有 《缘缘堂随笔》、画集《子恺漫画》 等。师从弘一法师 （李 叔同），以中西融合画法创作漫画以及散文而著名。 1926年9月 30日，丰子恺 漫画结集面世。
5.谈话过渡：我们今天来读读课文《手指》 ，看作者写了什么。
二、初读课文，解决字词
1.学生默读课文，要求：
1）默读课文， 不添字，不漏字，不错字，不重复，读准字音，读通句子
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词， 可以用笔在文中圈出来， 然后用合适的方法来解决生字 词。
3.检查学习效果，相机指导。
4.词语解释。
三、再读感知，理清结构
1.学生自读课文，读准字音，读通句子，互相交流 ,解答遇到的不懂的词语。
2.指学生分自然段合作读课文。
3.互相交流：课文主要写了什么内容？
课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写
（ ），最后总结写（ ）
4.互相交流，并根据填空的内容， 标画出本文的中心句， 在此基础上体会本 文的写作顺序和方法。
第一部分（第一自然段） ：每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有 所长，各有所短。（总写）
第二部分（第二至五自然段） ：写五根手指的不同姿态和性格。 （分写） 第三部分（第六自然段）：最后阐明了一个道理 “五根手指如果能团结一致， 成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 ” （总写）
四、课堂总结，布置作业
1.读了课文之后，五根手指给你留下了怎样的印象呢？用文中的一句话来概 括。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各 有所短。）
2.请同学们课下继续阅读课文，了解五根手指各有什么特点和作用。
板书设计 22. 手指
各有所长    根根有用
团结一致
各有所短    根根有力
教学反思
22. 《手指》第一课时课后作业
、 看拼音写成语 。
m ǔ zhǐ
sāo y
ǎng
huìwù
t àng sh
āng
yà sh āng
(
)
(
)
(
)(
) ( )
nǐng k āi
luó
sī mi
ǎo xiǎo
yǎng
zūn
chǔ yōu
(
)
(
)
(
)(
)
二 、给下面的多音字组词语 。
喷 p ēn(
)pèn
()
血 xu è(
)xiě
(
)
薄 báo (
)bó(
)
拧 n íng (
)n丰子恺散文
ǐng(
)
、写出下面词语的反义词
简单--- ( ) 舒服--- ( ) 薄弱--- (    ) 渺小--- (    )
四 、把词语和相应的意思连起来 。
堂皇    泛指依附于其他事物而存在的事物 。
附庸    形容气势宏大 。
养尊处优    单薄；不雄厚 ；不坚强 。
薄弱    指生活在优裕的环境中 。
五、这篇课文的主要内容是什么 ？(    )
A.五个手指的特点 B.五个手指的特点 C.五个手指的特点和作用
总第 课时
22. 《手指》第二课时教学设计 主备教师 修改教师 教学目标：
1. 默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用， 了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
2.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人， 领悟课文蕴含的道理， 感悟人生 哲理。
教学重点： 了解五根手指各有什么作用， 了解五根手指的不同特点， 了解作者描 写手指的方法。
教学难点： 领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教具准备： 课件
教学过程 :
一、复习检查，导入新课
1. 检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
2. 谈话导入新课： 上节课我们初读课文， 学习了文中的生字和新词， 并阅读了解 了课文内
容， 理清了文章结构。 这节课我们继续阅读课文， 了解作家丰子恺笔下 的五根手指各有什么特点和作用。
二、品读课文，认识手指，感悟写法 （一）品读课文，认识手指。
1. 五根手指的所长、所短体现在哪里呢？这节课让我们再次走进丰子恺的 《手指》， 去体会五根手指的不同的姿态和性格吧！ 课文第一自然段说 “它们各有不同的姿 态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 ”请同学们自由读课文，一边读一 边圈画出描写手指特点的语句。
2. 小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。 大拇指特点：大拇指在五指中， 形状实在算不上美。 身材矮而胖，头大而肥， 构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。
食指特点： 他的姿态可不如其他三指窈窕， 都是直直落落的强硬的曲线。 他 的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。
中指特点：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右 都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一 文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优 的幸福的幸福。
无名指和小指特点：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱 也无过于他们了。
（二）再读课文，感悟写法。
1. 自由读课文，边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？最像你的 或他人的手指的那一段多读几遍，感悟作者的表达方法。
2. 小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。
3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。
（1）大拇指：他的性格是什么？（板书：大拇指——最肯吃苦。 ）作者是怎 样介绍它的特点的？（指名多个学生发言。 ）例如拉胡琴，⋯⋯人舒服后，感谢 的是其他四指。采用拟人
和排比的写法， 以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳， 让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄， 再以对比的方式写出了它 踏实、忠诚却不好大喜功。 哪些词语最能体现肯吃苦？ （“死力”“拼命”“用劲”） 指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。 （也可以把 文中的“他”替换成“我” ，把自己想象成大拇指，用大拇指的语气再读课文。 ）
（2）食指：食指的性格是什么？（板书：食指——能干机敏）作者是怎样 介绍他的特点的？（指名多个学生发言。 ）他的工作虽不如大拇指吃力⋯⋯终是 他主干的。这句话是对食指的描写，运用了拟人、排比的写法，写出了食指的作 用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。 哪些词语最能体现他的特点？ （“全”“都” “最多”“必须”）启发学生借助自己写字时的感受互相交流食指 的重要性。指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。 （也可以把文中的“他”替换成“我” ，把自己想象成食指，用食指的语气再读 课文。）
（3）中指：中指的性格是什么？（板书：食指——养尊处优）作者是怎样 介绍他的特点的？（指名多个学生发言。 ）他永远不受外物冲撞，⋯⋯他只在旁 略为扶衬而已。“他永远
不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的 幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。 ”描述了中指所处的独特 位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态， “养尊处优” 的性格。这里运用了拟人的手法， 寥寥几笔， 勾勒出了中指美的姿态和高傲的特 点。哪些词语最能体现他的特点？（ “曲线优美”“养尊处优”）启发学生结合课 文中的描写观察自己的中指，感受中指的特点。指导朗读：读一读，体会作者的 遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。 （也可以把文中的“他”替换成“我” ，把自 己想象成中指，用中指的语气再读课文。 ）
（4）无名指和小指： 无名指和小指的性格是什么？ （板书：能力薄弱） 作者是怎样介绍他们的特 点的？（指名多个学生发言。 ）无名指多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。⋯⋯遇 到工作他们只是其他手指的附庸。 “舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根 手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。 ”作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的 手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
启发学生结合课文中的描写， 做一些动作， 观察自己的无名指和小指指， 感 受他们的特点。 指导朗读：读一读，体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。 （也可以把 文中的“他”替换成“我” ，把自己想象成中指，用中指的语气再读课文。 ）
（5）适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感 受。
三、首尾结合，读文明理
1. 再读课文第一自然段， 说说自己了解到什么？ （一只手上的五根手指， 各 有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 ）
2.作者从“各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短”的手 指中悟出了什么道理？自由读课文最后一自然段，感悟其中的道理。小组交流， 小组派代表做汇报发言， 全班交流， 教师相机引导学生结合生活实际体会这句话 蕴含的道理。联想：勤劳朴实、吃苦耐劳、默默奉献的人； 勤奋卖力、敢于探险、 不怕牺牲、机密的人。出示手指舞。
主题概括：课文通过写五根手指的不同姿态和性格， 说明五根手指各有所长， 各有所短 ，只要能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有强弱、 美丑之分，从而阐明了“团结就是力量”这一人生哲理。
四、课堂总结，布置作业 总结：丰子恺先生在散文中开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的 五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不
同的姿态和性格。最后阐明了一个道理， “五根手指如果能团结一致，成为一个 拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱 美丑之分了”。文章语言风 趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性 格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、 性格迥然不同的五 根手指。