摘要：在素质教育全力推进的背景之下，小学音乐课程从最初的边缘地位获得了更多的关注和重视，落实高效音乐课堂的构建是教师最重要的任务，在长期的教学实践中，教师应该积极开辟教学新思路，探索有效的教学路径。其中小学音乐赏析教学脱颖而出，受到教师和学生的青睐和喜欢。将其运用于小学音乐课堂，凸显出独特的价值和优势，能够切实凸显学生的学习主体地位，引导学生积极在赏析、实践、探究过程中加深对音乐作品的解读，加强对音乐情感的分析，加强对音乐内涵的领悟，由此能够于不同的维度提升学生的音乐素养和音乐鉴赏水平。
关键词：小学音乐；赏析教学；学为中心；教学实践
在素质教育背景之下，提出了学为中心的教育理念，强调教师在具体的教学过程中，应该着重关注学生的学习体验，让学生能够有效学习、有趣学习，学有所得、学有所成。不可忽视的是，传统的小学音乐赏析教学存在着许多的弊端和不足，是教师教学道路上的绊脚石，难以促进学生音乐学科素养的有效发展。为了改善当前的教学现状，突破传统教学模式的桎梏，教师应该树立学为中心的理念，引导学生在赏析、实践等过程中把握歌曲技巧、技能，挖掘音乐作品中所蕴藏文化底蕴和内在价值，使得小学音乐学科的育人价值得到最大程度地体现。
一、加强情境创设
情境创设是小学音乐教学过程中非常常见的一种形式，也是能够凸显学为中心理念的重要手段，教师在实际的教学过程中，要善用、活用、活用、巧用情境教学法，创设丰富、多样的情境，引导学生在情境中获得入情入境的体验，激发学生的思维、启发学生的智慧，使得学生在赏析、品鉴的过程中获得更多的灵感和思路，带领学生走进更丰富的音乐世界、更广阔的音乐空间，感知音乐的魅力。
比如以人音版“快乐的小熊猫”为例，首先教师可以在课前导入环节给学生展示课件，出示熊猫百货商店的模型，通过谈话的方式揭示课题：熊猫在森林中开了一家百货商店，接着就请大家一起随着音乐，走进熊猫的百货商店，去看一看熊猫的商店里面有什么、听一听商店里面播放的美妙声音吧。
接着，教师可以播放录音，创设良好的情境，引导学生展开想象，欣赏乐曲，结合音乐旋律和音乐歌词，一起听一听、想一想、说一说音乐所描绘的是什么样的场景？通过这样的方式让学生获得初步的感知。继而教师可以带领学生参与到分段欣赏的活动中。首先就描写森林早晨的音乐片段为例，教师可以让学生在听的基础之上，做出简单的总结，说一说、想一想
早晨的森林是什么样子的，从声音中能够想象出什么样的情境。教师可以鼓励学生借助身体动作、肢体语言表达自己的感受和体验，学生结合音乐旋律、音乐节奏，通过敲击、拍手等方式，感知音乐的速度、力度、音乐节奏的快慢等等。
再者，教师可以以小熊愉快劳动的音乐片段为例，引导学生赏析。教师通过播放音乐、出示投影，让学生说一说在这一环节听到了什么样的声音？音乐听起来的感觉是怎么样的？速度又发生了什么样的变化？学生则可以基于自己的音乐感知、音乐赏析、音乐品鉴，说出自己的独特感受：音乐变得更加欢乐、活泼，速度也有所加快，以此学生则能够联想到小熊是一个非常勤劳的小动物，每天都在愉快对劳动，为森林中其他的动物提供良好的服务。在这一过程中，教师以快乐的小熊猫切入教学，播放音乐片段，让学生在情境中加强赏析、联想，初步感受音乐的形象以及音乐作品所体现的情绪、速度，由此能够强化学生的音乐想象能力和感知能力，同时也能够于潜移默化的过程中，对学生进行热爱劳动等思想品德教育。
二、组织实践活动
相对于大部分的小学生而言，他们的性格活泼，生性好动，所以在小学音乐赏析教学过程中，教师则可以紧紧跟随学为中心的理念，积极组织实践探究活动。比如教师可以组织学生
一起参与到模拟游戏中，让学生立足于不同的角，倾注更多的情感，投入更多的热情，以不同的角设定，积极地参与到音乐赏析活动中，进一步体会音乐学习的乐趣，感知音乐学习的魅力，由此借助赏析教学点燃小学音乐课堂，呈现出别样的生机和魅力。
比如以人音版“动物说话”为例，音乐是声音的艺术，美妙的音乐能够使得整体的氛围变得更加轻松、愉悦，能够引导学生自然而然地沉浸于音乐的世界，潜移默化地培养学生的音乐审美能力、感知能力等。在具体的教学环节，教师可以通过播放乐器曲《三只小猪》导入教学，构建良好的音乐学习环境，同时教师可以鼓励学生结合音乐的旋律、节奏，自由地运用肢体语言、演绎音乐、表现音乐。而后教师可以通过提问的方式，启发学生的思维：同学们喜欢动物吗？喜欢什么样的动物呢？你能用动物的声音问好吗？这样的教学开场白突破了以往的教学形式，能够带给学生耳目一新的感觉。
接着教师可以带领学生一起模拟小动物的叫声，比如小鸡说话叽叽叽、小鸭说话嘎嘎嘎，让学生学会歌曲的节奏，感受歌曲的速度、力度，体会歌曲的演唱情绪，在模拟活动中，使得智慧的火花在课堂中绽放。再者，教师可以带领学生一起参与到表演活动中，立足于不同的动物角，用动物的声音问好，进行音乐创编，学生在这一平台中尽情地表现自我、展示自我，在音乐的王国中遨游。
在这一系列音乐赏析活动中，学生通过演唱描写动物的歌曲，模拟动物的动作和声音，结合自己所喜欢的动物进行有效的创编，演绎、表达音乐，充分认识动物，感知音乐的乐趣，插上想象的翅膀，激活音乐思维，在欣赏、实践、感知等活动中获得新颖的、有趣的学习体验，凸显学生的学习主体地位，有效培养学生的创造力、表现力，助力学生音乐学科素养的有效发展。
三、总结
总而言之，在素质教育背景之下，教师应该渗透融合学为中心的理念，不断推进小学音乐赏析教学的完善和创新，于具体的实践环节，教师主要可以从加强情境创设、组织实践活动等多个维度着手，调动学生的多重感官，引导学生积极参与到音乐学习、探究中。学生多方感知音乐魅力，累积丰富的音乐经验，不断地提升自身的音乐欣赏水平，不断强化自身的鉴赏能力，使得音乐学科素养获得新的飞跃和突破。
参考文献
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