一年级上册数学教案第一单元第1课时快乐的家园北师大版
【教学内容】
教材第4~5页1~10各数的初步看法及练一练第1~4题。
【教学目的】
1.阅历从实践情形中笼统出数的进程,初步看法1~10各数,并能用1~10表示物体的个数。
2.在详细情形中,能用1~10各数表示事物的顺序。
3.能结合详细数,说出生活中相对应的实例。
【教学重点】
看法1~10各数,能用1~10表示物体的个数。
【教学难点】
能用1~10各数表示事物的顺序。
【教学预备】
PPT课件。
教学进程 | 教员批注 |
一、温习旧知,引入新课 1.美丽的家温习旧知。 大家会从1数到10吗?让我们一同来数一数。 2.引入新课。 PPT课件出示教材第4页主题图。 小冤家们,我们每团体都有快乐、美丽的家,明天我们一同去看看淘气的家。(板书课题) 二、自主探求,学习新知 1.看一看。 在淘气的快乐家园里,你看到了什么? 2.数一数。 (1)你能数一数这些物体的数量吗? (2)谁能说一说数的结果? (逐一引导先生说出物体的个数,边说边领着先生数数) 3.认一认。 (1)图中有哪些物体的数量可以用〝1〞来表示? 生:太阳。(教员随先生发言板书) (2)图中有哪些物体的数量可以用〝2〞来表示? 生:小鸟和人的数量都可以用数字〝2〞来表示。(教员随先生发言板书) (3)图中哪些物体的数量可以用〝3〞来表示?那〝4〞〝5〞呢? (逐一引导先生区分说出数量是1~5的物体,并懂得用相对应的数字表示物体的数量) | |
4.一。 (1)在我们身上或教室里哪些物体的数量可以用〝2〞来表示? (2)你还发现哪些物体的数量可以用数字来表示? 〝师〞之概念，大体是从先秦时期的〝师长、徒弟、先生〞而来。其中〝徒弟〞更早那么意指春秋时国君的教员。«说文解字»中有注曰：〝师教人以道者之称也〞。〝师〞之含义，如今泛指从事教育任务或是教授知识技术也或是某方面有专长值得学习者。〝教员〞的原意并非由〝老〞而描画〝师〞。〝老〞在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学问渊博者。〝老〞〝师〞连用最后见于«史记»，有〝荀卿最为教员〞之说法。渐渐〝教员〞之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的〝教员〞当然不是昔日意义上的〝教员〞，其只是〝老〞和〝师〞的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以〝道〞，但其不一定是知识的传达者。明天看来，〝教员〞的必要条件不光是拥有知识，更重于传达知识。组织先生一、数一数、说一说。 5.PPT课件出示:试一试第2题。 教员引导先生有序数一数,看法6~10。(教员随先生发言板书) 6.数不只可以表示数量,也可以表示顺序。 (1)PPT课件出示:试一试第1题〝鸭子〞的情形图。 一共有几只鸭子?戴帽子的鸭子排在第几? (2)先生自在说,全班交流。 教员引导先生从左向右数,再从右向左数。 (3)师小结:同一个数可以表示几个,也可以表示第几个。 三、课堂总结 我们明天学习的知识是什么?你学到了什么? 四、稳固练习 这个任务可让先生分组担任搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求先生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩展先生的知识面,引导先生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量普遍一些,可以分为人生、价值、理想、学习、生长、责任、友谊、爱心、探求、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积聚40多那么资料。假设先生的脑海里有了众多的鲜活生动的资料,写起文章来还用乱翻参考书吗?完成教材第5~6页〝练一练〞的第1~4题。 其实,任何一门学科都离不开融会贯串,关键是记忆有技巧,〝死记〞之后会〝活用〞。不记住那些基础知识,怎样会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高先生的写作水平,单靠剖析文章的写作技巧是远远不够的,必需从基础知识抓起,每天挤一点时间让先生〝死记〞名篇佳句、名言警句,以及丰厚的词语、新颖的资料等。这样,就会在有限的时间、空间里给先生的脑海里注入有限的内容。日积月累,集腋成裘,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 | 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先布置与幼儿生活接近的，能了解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当幽默的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴味很浓。我提供的观察对象，留意笼统逼真，颜鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地停止观察，保证每个幼儿看失掉，看得清。看得清才干说得正确。在观察进程中指点。我留意协助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积聚词汇，了解词汇，如一次我抓住机遇，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说〝乌云跑得飞快。〞我加以一定说〝这是乌云滚滚。〞当幼儿看到闪电时，我通知他〝这叫电光闪闪。〞接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住机遇说：〝这就是雷声隆隆。〞一会儿下起了大雨，我问：〝雨下得怎样?〞幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比拟观察，让幼儿掌握〝倾盆大雨〞这个词。雨后，我又带幼儿观察阴沉的天空，朗诵自编的一首儿歌：〝蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。〞这样抓住特征见景生情，幼儿不只印象深入，对雷雨前后气候变化的词语学得快，记得牢，而且会运用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活阅历联络起来，在开展想象力中开展言语。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。经过联想，幼儿可以生动笼统地描画观察对象。 |
【板书设计】
【教学反思】
[成功之处] 数学知识自身来源于生活,引导先生发现生活中的数学,感受数学运用的普遍性,体会〝生活中处处有数学,数学处处运用于生活〞,有效激起先生的求知愿望。
[缺乏之处] 为了完成教学义务,疏忽先生学习习气的培育。一年级先生好动、留意力不易集中,尤其是刚退学时,40分钟的数学课关于他们来说一时难以习气。在这种状况下,未能设法调动先生听课的积极性。
[再教设计] 再教时讲课要充溢热情,言语要儿童化。创设先生喜欢的情形,指点先生仔细听课、提问、思索,关于表现积极的先生要及时给予鼓舞。一旦发现先生溜号了,要适当停下讲课,说:〝还有几个小冤家没预备好呢!比比谁听得最仔细!〞〝比一比,他的说法跟你是不是一样,欢迎宣布不同的意见。〞这样屡次及时地提示与交流评价,促使先生育成仔细听课的好习气。
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