于细微处见精神，于细节处见真理
【摘要】如今的教师不仅仅关注学科教学中教学规律、教学方法、教学过程、教学内容、教学评价等重要的教学要素，而且还要在教学细节上做到“明察秋毫”，力求我们的课堂教学少一点遗憾。信息技术作为一门科学性、实践操作性较强的学科，与其他传统学科相比较，其有些特殊的细节，使我们这些信息技术教师更易忽视或更难解决。本文抽取出一些信息技术学科上的细节，寻解决之对策，以引起我们信息技术教师的重视。
【关键词】细节信息技术信息素养
“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深”，我们要想成就一节高质量的信息技术课堂教学，怎能不去关注信息技术学科上一些“细”的问题呢？这就要求我们信息技术教师从细处着手，根据学生的身心特点，及时的给予各种恰当的评价，让孩子们在轻松、愉快的环境里学习信息技术。我们要以犀利的眼光来审视现阶段信息技术学科中的一些细处，应深刻认识到这些细处在信息技术学科中的重要性。
那么在信息技术学科中应该注重那些具有学科特的细处呢？下面结合本人在信息技术教学中的一些经验和反思，来谈谈如何洞察和处理信息技术学科中的一些细微之事和细节之处。
一、于细微处见精神，彰显信息技术教师严谨的学科精神
根据《中学信息技术课程指导纲要（试行）》的要求，初中生上机课时不应少于总学时的70%。信息技术学科作为一门操作实践的课程，与众不同的就在于其教学环境发生了很大的改变。因此信息技术教学活动顺利的开展很大程度上依赖于良好的教学环境。
1、从细微处创设信息技术教学环境，营造良好的信息技术学习氛围
计算机房作为信息技术教学的一个载体，是我们开展正常教学工作的重要组成部分。我们都很重视计算机硬件上的条件，却往往对计算机房的空气质量、辐射等这样一些细微的地方有所忽视。大多数计算机房环境缺少一种人文关怀，除了上机对象不同，其无异于网吧。在这样的教学环境下，我们的学生怎能提高对信息技术学习的兴趣呢？
针对上述情况，我们可以借鉴学校实验室的布置。墙上可以张贴一些名人、名言或信息技术方面的科学家画像等。再如对计算机房空气和辐射的处理，有条件的可以安装空气净化器；没有条件的，至少我们信息技术教师可以经常对机房开窗通风。其实我们信息技术教学环境绝不存在硬件环节上的落后，而是我们教师缺少一种去主动改善教学环境的意识。
2、从细微处预判教学“事故”，打造夯实的信息技术教学平台
前面我提到了一些教学环境常态的细微之处，于此同时我们也要学会预见一些突发的细微之处，先来举两个实例。
汪中求在信息技术教学“硬”环境中，经常会因为这方面的细微小事，导致我们信息技术教学上的事故。在上《文件的下载与解压缩》这节课前，我们信息技术教师肯定会了解一下文件的下载速度及压缩软件的使用。但一上课，结果指定文件下载速度非常慢，大部分学生没有完成下载任务，最终导致这节后续的内容无法展开。课后反思，原来这个软件的下载服务器对流量进行了限定，课前一台计算机单位时间内下载速度当然快了，但是上课时50台计算机同时下载，这个平均的下载速度会直线下降，结果导致了上课时出现问题的那一幕。这样类似的计算机硬件问题还有很多，比如计算机的还原卡导致学生作品无法保存、计算机屏幕大小导致网页无法正常显示等。正是对这些硬件细微之处的忽视，导致我们课堂教学的失败。
再来看看计算机软件使用上的细微小事。讲一例我在信息技术教学中因忽视软件的细微之处所导致的教学失败。到某校上课前，去试了一下多媒体教学网络系统LanStar ，这跟我们学校用的一样，而且我对该软件也很熟悉。在上公开课《幻灯片的版式》时，课堂到了最后一个环节作品的展示和评价，我利用LanStar的转播功能向所有的学生展示了该同学的作品，并做了很好的评价。转播下一位同学的作品时，LanStar需要先退出再进行转播，结果我按Ctrl+Alt+F12始终退不出去，最终的结果可想而知。课后反思，问题为什么会出现最有把握的地方呢？结果发现，原来该校的老师自定义了退出LanStar的热键为Ctrl+Alt+F8。因我对这样一个软件小小细节的忽视，未达到我教学的预期目标。因此关注教学软件每一个细微之处，也是上好一节信息技术课的关键因素。
像以上因计算机软、硬件这些客观细微的小事所产生的问题还有很多。我们信息技术教师要能够预见这样突发性的问题，要学会思考这样突发性的问题，并能够制定完善的教学预案，以积跬步，至千里。课前应对教学的软硬件环境进行仔细的检查，不放过任何细微之处，尽可能减少课堂的突发性问题的产生。由于信息技术课程的多样性和复杂性，我们信息技术教师应该在课前有一种对教学突发性问题的预期和解决的方案。要学会对问题处理经验的积累，而不是轻描淡写蒙混过去，这就要求我们必须具备一种信息技术学科严谨治学的专业精神。
二、于细节处见真理，提升信息技术教学的信息素养
每每在信息技术的公开课上，我们能抓住很多上课老师的教学缺点。其实这样或那样的教学缺点，也经常发生在我们的身上。主要是我们信息技术教师在信息技术教学细节上的不重视，才导致课堂中有这么多的缺点可抓。下面本人从教学情境、教学语言、实践操作三个方面阐来述关注教学细节的重要性。
在教学中，教师在创设教学情境时，都能用一些学生感兴趣的教学形式来激发学生的学习兴趣，并通过把多个不同层次的小任务融合在情境中，让学生通过任务来完成掌握新知识。但在一些公开课上，教师为了能完成教学，没有对情境细节的思考，引入了一些不和适宜情境，导致学生学习索然无味。比如在一节Powerpoint的公开课《幻灯片图表的创建》上，当事的上课时间在12月份，上课的教师创设了一个关于6月份水果的情境。选取6月份水果的原因是这种水果是我们当地的特产。虽然创设了一个发生在身
边的情境，但这上学习者背离了当前的学习环境，结果很多学生对这个主题不敢兴趣，导致整个课堂氛围死气沉沉。因此在万事开头时，我们应该注重情境设置的细节，应避免学生一开始从课堂中“出境”，从而失去了学习的兴趣。
2、关注信息技术语言的细节，体现信息技术专业素养
信息技术作为一门科学性、实践性较强的学科，我们教师往往忽视语言上的细节，更多的关注于学生的操作。其实，教师的教学效果很大程度上取决于教师语言的表达能力。提炼严谨的、精炼的教学语言在信息技术学科教学中的作用尤为突出。然而我们一些信息技术教师在叙述概念或讲述操作时，忽视教学语言上的细节，教学语言不准确或不规范，致使学生发生疑问和误解，甚至犯原则性的错误。比如一些教师的不合理语言，按一下…叉叉‟关掉窗口”；比如一些教师的拼音不准确语言，“粘贴”应读成zhān tiē 而不是读成nián tiē；比如一些教师的概念不准确语言，把存储器和存贮器混为一谈。
类似以上的现象，还不胜枚举。主要可以归纳为以下两点：语言随意性问题，主要在学生刚开始接触一个新专业名词时，为了帮助学生理解和记忆，教师会适当用口语化的语言。在学生第一次认识“任务栏”时，不知道它叫什么名字，教师可以介绍说“桌面最下方的蓝长条”。但是，在学生在理解和掌握新名词之后，教师仍使用非专业术语，则会失去信息技术学科知识的严谨性，有时甚至会引起学生错误理解，这类问题往往是教师平时教学习惯不够严谨造成的；语言错误性问题，像前面讲到得“粘贴”zhān tiē
读成nián tiē、存储器和存贮器混为一谈。这些问题是由于教师忽视学科专业上的细节，平时不重视这方面的细节，本来是很专业的术语，却变得不伦不类。这些细节，其实既关乎习惯，也关乎能力。这要求我们教师平时在备课时要仔细、反复的推敲教学语言。教学语言上要做到言简意赅、准确规范。平时教学时，教师语言一定要避免随意性，要适时规范严谨，不能笼统含糊，要注重平时培养学生计算机操作专用术语的积累。说准每一个词，讲好每一句话，把步骤讲清晰，让学生易懂易记。通过准确、规范的教学语言让我们的教学收到良好的效果。
现在的信息技术课，我们教师很重视学生在信息技术课堂上的一些细节。比如学生的坐姿、操作习惯，而往往忽视教师自身的一些细节。在信息技术教学中，教师是免不了要做示范的。在很多教学现场，我们却经常见到一些叫人不敢苟同的情景。
信息技术教师的“板书”是我们学科的一个诟病，长期以来我们不够重视这方面的细节。在我们的白板上东一个词、西一个词，板书非常的混乱，往往导致最后教学总结阶段，学生不能有效的从板书上获取一些有用的知识。经常有一些其他学科的同事评价，信息技术教师的板书怎一个乱字了得。还有就是我们教师不注意自己实践操作上的一些细节。文件随意保存在桌面上、文件随手命名。教师错误的示范性操作，致以很多学生在实践操作上都反馈出我们教学者的一些专业素养和教学理念的缺失。
以上的问题出现，很大程度上由于我们信息技术教师在思想上的不够重视。就拿板书来说，有些同仁还
在信息技术教学是不是需要板书得迷惑中。在这样的心态下，平时也不会去重视板书的细节，结果就可想而知。本人认为，虽然有其他形式代替板书。但作为一名教师的基本功，手写板书其全方位、长时间的展示给学生这是电子板书不能企及的。我们可以不经常用手写板书，但这不代表我们不重视板书书写上的细节。因此我们信息技术教师应对每一次得板书和实践操作细节都应该有精心、细致的准备，认真、严谨的示范，耐心、准确的讲解。惟其如此，才能彰显专业品位，提高学生的信息素养。
以上仅从几个方面探讨了关注信息技术“细”的重要性。信息技术学科作为一门实践性、操作性比较强的学科，相比传统学科有更多的、特殊的细节，可以说细微之事、细节之处不胜枚举。但是我们不会停止对“细”的探索与思考，我们会秉着一种严谨的治学态度，去关注细节，把握好细节。在细节中提高我们信息技术课堂教学质量，提升我们学生的信息素养。同时，这也是我们信息技术教师应该具备的一种专业素养，更是我们对人生态度一种追求。
【参考文献】《细节决定成败》汪中求
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