古诗两首    晓出净慈寺送林子方 
 
【教材分析】 
《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的一首七绝。此诗通过描写六月西湖的美丽景,婉转地表达了对友人林子方的眷恋之情。首二句以“毕竟”二字领起，一气而下，既协调了平仄，又强调了内心在瞬间掠过的独特感受。然后顺理成章，具体描绘这使他为之倾倒与动情的特异风光，着力表现在一片无穷无尽的碧绿之中那红得“别样”、娇艳迷人的荷花，将六月西湖那迥异于平时的绮丽景写得十分传神。诗的后两句是互文，文义上交错互见，使诗句既意韵生动，又凝练含蓄。 
【学情分析】 
二年级学生活泼好动，大胆且独立，喜欢读，但语言的表达能力、思维能力欠佳，在学习古诗的时候，学生一般是以读的形式来完成，但在新课标下，古诗需要诵，这也是二年级孩子不容易做到的，而在这个年龄段，孩子的有意注意的时间比较短。所以在古诗的朗诵过程中要增加
学生感兴趣的话题。这首古诗语言朗朗上口，便于记诵，也可能多数同学会背，但诗意不一定理解，教学时适时进行点拨，要求不宜过高，用连线的形式就降低了学习难度。 
【教学目标】 
1、有感情地朗读古诗，理解古诗意思，能说出诗歌大意。 2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”感受六月西湖的美丽风光，并引导学生在探究其原因的基础上感悟诗情，领悟诗人“寄情于景”的表达手法。 
3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这首诗的丰富内涵，受到美的熏陶,培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。 
【教学重难点】  教学重点： 
1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。 2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。  教学难点： 
品味诗人用词的精妙，受到自然美和艺术美的熏陶。 【教学方法】 
 情境教学法、启发式教学法、朗读感悟法。 【教学准备】     课件、音乐。  【教学过程】 
课前学生配乐欣赏西湖美景。  一、理解诗题 
1．孩子们，咱们中国是一个诗歌的国度，诗歌的历史源远流长，现在老师就考考大家，看到这张图片，你想到了哪句诗呢？（出示梅花、杏花图）（出示荷花图）今天我们来学习一首古诗，是与荷花与有关的诗——晓出净慈寺送林子方 
2．解诗题：诗题告诉我们什么？（生谈）（出示） 理解诗题意思。 
3．猜一猜：诗人在西湖看到了什么？ 
4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们一起走进这首诗吧。  二、初读古诗，整体感知 
1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读） 
2．出示生字，学生认读。 
3．指名读古诗。师：古诗还要读出节奏韵律，（出示）看老师手势，一起来读读。读出诗的节奏韵律。 
生读前四个字，师读后三个字。你有什么发现？（押韵，使诗歌具有一种音乐的美感，读起来朗朗上口。） 
生再读，师和（后三个字） 三、品读诗句，感悟诗情 
1、同学们，杨万里走出净慈寺，看到了什么？（指名回答）（板书）诗中描绘了怎样迷人的风光呢？我们一起来欣赏一下。 
（课件出示荷花莲叶图。） 
2、果真是：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出示图画及诗句） （相机指导书写：莲  穷  荷） 
（1）人们都说“诗中有画，画中有诗”，你从诗中看到什么样的莲叶？ 
 （出示图画及诗句：接天莲叶无穷碧） 
师小结：嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿……绿得富有变化，绿得充满生机，多美呀！（板书：碧） 
除了丰富的颜，你还看到怎样的莲叶？ 莲叶上可能还会有什么？（晶莹的露珠） 
师小结：这莲叶可真——多啊！满湖的莲叶，挨挨挤挤的铺满了整个湖面，一眼望不到边，仿佛与天相连。远远望去，绿得让人心旷神怡，绿得让人陶醉，太壮观了。{板书：无穷} 
指导朗读：读出莲叶之多，之绿、之美。 
（2）过渡：在这一片碧绿之中的荷花又是一番怎样的景象呢？（生回答后出示图画及诗句：映日荷花别样红）（     ）的荷花（红彤彤、红艳艳、红艳欲滴、艳如红霞、火红、鲜红、亭亭玉立、娇艳）（板书：红） 
（3）你觉得荷花红得怎样？为什么这么红？（在阳光的照耀下，在荷叶的映衬下）（板书：别样） 
站在湖边，你能闻到什么？ 
同学们想象中的画面有声有，彩丰富。谁能将这些景物组合成一幅画面，说一说呢？ 
小结：在朝阳的照耀下，在莲叶的映衬下，荷花格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红的娇艳，红得耀眼。这就是——别样红。 
（5）指导朗读：读出灿烂阳光普照下荷花之红艳。（女生齐读） （6）一起读：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出示图画及诗句） 
3、面对无穷碧的莲叶、别样红的荷花，你会怎样赞叹？（指名答） 
师：是啊！英雄所见略同，难怪八百年前的诗人一走出净慈寺就脱口称赞――“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。（出示图画及诗句） 
如果说杭州是人间天堂，那么西湖就是天堂里最璀璨的明珠。 哪个词集中体现了诗人的赞叹？（毕竟  不与）你能用“毕竟”说句话，表达赞叹的意思吗？(老师经常乘坐公交车，也经常看到咱们学校的孩子主动给老人让座，听到外界对咱们实验小学的孩子这样评价的：到底是实验小学的学生，素质与其他学校就是不一样。我也把它写成一句诗，送给我们二（3）班的可爱的孩子们：毕竟镇宁实验校，学生不与它校同。） 
孩子们，我们在表达强烈感情语气时一般会加上语气词，现在我加上语气词，你们再读诗句，好好体会体会。（出示诗句） 
啊，毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 
（语气词放在前面更能表现作者的惊叹与赞美，所以诗人一反古人写景抒情的套路，而是先抒情后写景，也是为了体现第一感觉的惊叹与赞美。） 
这首诗在景中寄予了诗人的感情，这种手法叫：寄情于景（板书） 西湖一年四季都很美，可是在杨万里的心目中只有六月的西湖最美，看哪，那绿的莲叶，极目一望，无边无际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个人的心中吗？ 学生齐读。 
  读到这里，你知道古诗大意了吗？ 
4. 为了让大家更好理解古诗，请完成下面的作业： 
描写西湖的古诗
（1）朋友   诗句和诗句意思连线。（出示） （2）诗歌补白：（出示）  晓出---------送--------- 
 -----     
  毕竟-------， 风光------------。   ---------无穷碧， -----------别样红。  指名完成。