《采桑子》(轻舟短棹西湖好)教学设计
教材分析：
这首词是《采桑子》组词中的一首。描写四季风景是欧阳修《采桑子》组词的重要内容。这首名列第一，写的是春中的西湖，风景与心情，动感与静态，视觉与听觉，两两对应而结合，形成了一道流动中的风景。全词以轻松淡雅的笔调，描写泛舟颍州西湖时所见的美丽景，以“轻舟”作为观察风景的基点，舟动景换，但心情的愉悦是一以贯之的。调清丽，风格娟秀，充满诗情画意，读来清新可喜。教学目标：
1. 多种形式诵读，积累背诵诗词。
2．通过读写感受诗词的优美意境。
3．在品读中把握诗情，感受作者对颍州西湖的喜爱和那份生活的闲雅。
教学重难点
诵读中感受这首词的优美意境，把握《采桑子》的言中心声。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、激趣*导入
1．假期旅游你最想去哪个地方？为什么？
2．苏轼描写杭州西湖的诗句。
水光潋滟晴方好，山空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜
3.苏轼描写颍州西湖的诗句。
太山秋毫两无穷，钜细本出相形中。
大千起灭一尘里，未觉杭颍谁雌雄。
二、吟诵*韵律
【读出韵律之声】
1.自由朗读，读准字音，揣摩重音、停连、语气、语调。
2.指名朗读，师生点评，指导朗读。
3.练习朗读，读出诗词的韵律。
4.齐声朗读，读出韵律，感知诗意。
三、读写*画意
【读出西湖之美】
1.默读诗词，出美景（意象）
说一说：你发现了欧阳修眼中的哪些西湖之美？
轻舟(短棹)、绿水、芳草、长堤等意象。描绘了一幅湖水绵延，芳草满堤，清丽活泼的春日西湖美景。
2、再读诗词，描绘画面（意境）
写一写：发挥联想和想象，尝试把刚才感受到的美景用生动的语言描绘出来。
（1）自由书写；
（2）小组交流；
（3）全班分享。
三、品读*诗情
【读出言中心声】
1．咬文嚼字品出诗情
咬文嚼字品一品：词中哪个字或词能表达情感？请说明理由。
小组合作做批注。
2．感情诵读读出诗情
描写西湖的古诗3．结合资料深入理解
四、纵情吟唱
1.生生合作，多种形式诵读、演绎诗词的美。
2.课堂展示。
五、课下作业
1.观看《百家讲坛：诗歌里的春天15》（欧阳修如何别样咏春、欧阳修的“醉意”人生、欧阳修的颍州情结）
2.选背至少两首欧阳修的《采桑子》，尝试赏析其中一首。
板书设计：
采桑子
欧阳修
西湖“好”景闲雅之声
教学反思：
白居易《金针诗格》认为诗有“三体”：“以声律为窍，以物象为骨，以意格为髓。”在诗歌教学中再现诗意，回归诗性的阅读，才是本质的成功。这种回归有赖于一定的教学方法，首选是“朗读”。这节课以读贯穿，读好韵律，读出词意，读出诗情和画意。一次次的朗读引领学生由浅入深，感受诗词韵味，徜徉西湖美景，逐步理解诗意。当然，这节课还有遗憾的地方，学生再现画面时呈现不够到位，这可能和我的写作指导不到位有关，也可看出班级学生在写作方面的欠缺。