新人教统编版小学三年级语文下册
教材解读
教材分为了三个部分。
教材的第一部分，首先呈现了一系列表现人物特点的词语，这些词语不仅活泼俏皮，还鲜明地揭示了人物的特点。有表现人物性格的，也有表现人物品质的，还有表现人物兴趣和爱好的。它们来自学生的日常生活，富有生活气息。看到它们很容易使学生联想到某个人。接着，教材设计了两个层次的问题。第一层次围绕教材所给词语进行讨论，让学生说一说教材中的词语，让他联想到谁，再说说为什么。第二层次启发学生不局限于教材，把视野放宽，说说还能想到哪些这样的词语、哪些人。为了拓宽学生写作的思路，教材还设计了两个泡泡，引导学生围绕“想到了谁”和“为什么会想到他”两个问题，进行讨论。
教材的第二部分，要求学生选一个人来写。根据教材第一部分的提示，学生既可以通过一件事来表现人物的特点，也可以通过人物的一系列的行为来写这个人。习作完成后，教材要求用上表现人物特点的词语给习作取个合适的题目，并提供了具体的范例。
教材的第三部分，提出了评价的建议。建议学生将写好的习作给你写的那个人看看，并听取他的评价，看是否准确地把握住了人物特点，旨在培养学生的交流意识，让学生体会分享的快乐。
教学目标
1．能够发现身边那些有特点的人，并说一说他们的特点是什么。
2．选择一个人来写一写，能够借助生动鲜活的具体事例，来突出人物的某个方面的特点。
3．能给习作取一个表现人物特点的题目。
4．能根据习作要求对自己的习作进行评价和修改，养成修改习作的良好习惯。
重点难点
选择一个人来写一写，能够借助生动鲜活的具体事例，来突出人物的某个方面的特点。
教学策略
1．留心观察，确定对象
教学之初，可引导学生关注教材提供的9个词语，并组织学生展开交流。可以先引导学生发现每个词语都表现了人物的一个特点，有的是表现人物的品质，如“热心肠、智多星、小问号”；有的是表现人物的性格特点，如“乐天派、幽默王子”；有的则是表现人物的兴趣爱好，如“昆虫迷、小书虫、故事大王、运动健将”等。再让学生说说这些词语让他想到了谁，为什么会想到这个人。
为了拓展选材范围，可以启发学生进一步思考：“你还想到了哪些这样的词语？这些词语可以用来形容哪些人？”鼓励学生打开思路，如“机灵鬼”指的是聪明伶俐，讨人喜欢的孩子；“飞毛腿”则指跑步跑得特别快的人。教师要唤醒学生的生活经验，引导他们发现日常生活中有特点的人，并注意引导学生多从正面发现人物的特点。
需要注意的是，如果有学生想写从电视或书本上了解到的人物，虽然不是“身边”的人，也不
要急于否定。只要学生真的了解这个人，并能把人物的特点写出来即可，三年级还是要注意保护学生的习作兴趣。另外，三年级的小学生是非观念不强，也许会出现选择“鼻涕虫、马大哈”等不良行为特点来写的情况，教师在选材时就要加以正确引导。身边那些有特点的人
2．借助提示，明晰思路
教材中两个泡泡，指出了习作的两个思路。教学时，可让学生先读一读，然后交流讨论，两个泡泡有什么不同，教师可小结：第一个泡泡告诉我们可以写一件具体的事例，通过这个事例表现出人物的特点。比如，“提起‘小书虫’，我可要推荐我的好朋友——李想。记得有一次课间，大家都跑出去玩了，只有他没有动，捧着一本……”。第二个泡泡告诉我们可以通过人物一系列的日常表现来体现这个人物的特点。比如，“乐乐的确是个名副其实的‘乐天派’，成天笑呵呵的，似乎什么事情都难不倒她。别人把她心爱的笔弄坏了，她不生气；刚到游乐场就下雨了，她也不难过……”。还可以让学生开动脑筋，想想能不能用其他的方式来表现人物的特点。总之，要通过这个交流的过程，开拓学生习作的思路。
3．模仿示例，选取标题
明晰思路之后，教师可引导学生参考教材提供的示例，尝试给自己的习作取一个合适的题目。教师可引导学生从示例中发现给习作取题目时要注意些什么，比如，要在题目中体现写的是谁；要用上表示人物特点的词语，如“昆虫迷”“戏迷”表现的是人物兴趣爱好上的特点；而“虎妈”中的“虎”字则体现的是人物性格特点；还要注意题目要简洁得当。然后让学生仿照着写一写，比如，表现人物品质的“我们中队的‘小雷锋’”，表现人物性格的“急性子班长”，表现人物兴趣爱好的“我家有个‘追剧迷’”等。
4．交流评价，修改习作
教师要尽可能地创造机会，鼓励学生把自己的习作与他人分享，组织学生进行全班展示交流。教师可以引导学生围绕“人物是否有特点”“是否把特点写清楚了”“习作的题目取得好不好”等方面进行点评。教师要提示学生，修改时要紧扣习作要求，并且注意句子是否通顺，有没有错别字。有可能的话，建议学生将习作给他所写的那个人看看，听听他的评价，请他圈画出写得好的地方，做上表扬的记号，也请他指出需要改进的地方，再根据意见进行适当修改。
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