部编版语文三年级下册习作：身边有特点的人 一等奖创新教案
《身边那些有特点的人》第一课时
一、教学目标：
通过回顾课文，领悟选材、构思的要领，能选择恰当典型的事例或日常一系列行为写出身边有特点的一个人。
通过课文片段品读，范文对比评析，领悟表达方法，能抓住人物语言、动作、神态等细节描写把事情写清楚，表现人物的特点。
仿照范例，抓人物特点给习作取题目。
5.学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。
二、教学重点：
引导学生正确理解习作的要求，能选择恰当典型的事例，抓细节写出自己身边的人某一方面的特点。 身边那些有特点的人
三、教学难点：
通过回顾课文，对比品读范文，领悟表达方法，能抓住人物的语言、动作、神态等细节描写把事情写清楚，表现人物的特点。
四、教学准备：
指导学生观察自己的同学、朋友、家人，并做好观察记录。
五、教学过程：
板块一：游戏热身，揭示课题
看外号，聊人物——齐天大圣、大耳朵图图、大头儿子、小头爸爸、没头脑、不高兴。
讨论：为什么一看到这些外号，我们脑海里就能立马浮现出相人物的样子和事迹呢？
小结：外号不单单只是一个称号而已，外号里都藏着人物的特点。
揭题：我们身边的人身上也有不少特点，今天我们就来聊聊咱们身边那些有特点的人。（板书课题）
板块二：创设情境，明确写作要求
出示邀请函，创设情境：
抓重点，解读习作要求：
解读“身边的人”：这次比赛要求推荐你身边的人，哪些人属于你“身边的人”？
（生讨论后，利用思维导图梳理:亲人、老师、同学、朋友、伙伴、邻居、小区的保安等都属于“身边的人”。）
解读“有特点”：怎么理解“有特点”？
（引导学生联系三上“猜猜我是谁”习作时抓住人物的哪些方面来写出人物的特点，在学生讨论的基础上用思维导图梳理：人物的特点体现在外貌、性格、品质、兴趣爱好等方面）
交流讨论，明确习作要求：想要参加贴名牌推荐活动，咱们该写些什么？
（生讨论后，师小结：选择身边有特点的人写一写，写出人物的特点。）
板块三:启发思维，确定写作素材
读外号，谈谈发现
“贴名牌”的游戏比较特殊，游戏中贴的不是人名，而是贴这个人的“外号”。以下是“贴名牌组委会”发来的已入选的外号，咱们一起来读一读，看看有什么发现。
齐读“外号”：
小书虫 乐天派 智多星 运动健将 故事大王
幽默王子 热心肠 小问号 昆虫迷
谈谈发现：生讨论后，师小结——外号里都藏着人物的特点，有些外号可以让我们知道一个人的兴趣爱好，如：小书虫、故事大王、昆虫迷；有些外号可以让我们知道一个人的品质，
如：智多星、热心肠、小问号；有些外号可以让我们知道一个人的性格，如：乐天派、幽默王子。
取“外号”，拓展思维：你还能想到哪些类似的能表现人物特点的外号？取“外号”时，我们要尽量从身边人的优点方面着手，要善于发现身边人的闪光点，用外号去夸夸他，千万不可取侮辱性的外号，要考虑对方的感受。
（生取“外号”）
3.送“外号”,梳理理由
过渡:读着这些外号，你想到了身边的谁？你想把哪个“外号”送给他，为什么？
（1）师示范说：读着这些外号，我想到了我班的小林同学，我想把“街舞王子”这个外号送给他，记得有一次上音乐课，课堂上音乐老师让学生欣赏音乐《最炫民族风》，他一听音乐并情不自禁地跳起了街舞，完全忘记了此时正在上课。我还想到了我的儿子，我想把“小书虫”这个外号送给他，他呀，太喜欢看书了，每次一到书店，一看到书就挪不动脚步；课间，别的同学都出去活动了，他常常一个人在座位上看书，上课铃声响了也浑然不知；每次吃饭，
他都边吃饭边看书，结果常把自己吃成花猫脸。
(师边说，边在屏幕上出示以下的思维导图：
（2）送“外号”，互说理由：你想到了身边的谁？你想送他一个什么“外号”？在学习单上的圆圈里写下那个“外号”，并和同桌说一说为什么送这个“外号”。
（3）指名说理由，示范完成思维导图:生交流时，师适时评价说的理由是否与“外号”想对应，并从中挑选2生上台展示学习单，生说理由的时候，师在展台上示范画思维导图。（选择上台的两个学生，一个是联想到一件事的，一个是联想到一系列日常行为的）
板块四：借助导图，理清写作思路
1.范例引路，学习构思：
（1）借助思维导图，回顾课文：在本单元的课文《剃头大师》和《我不能失信》中，我们认识了胆小鬼表弟小沙和诚实守信的宋庆龄，回忆一下，课文是如何把人物的特点写出来的。（生回忆，师在屏幕上完成以下的思维导图）
（2）观察思维导图，领悟方法：仔细观察这两个思维导图，你从中领悟到什么？
（3）小结：想要写出人物的特点，我们可以通过一件具体的事，也可以通过一系列日常的行为，如果是要通过一系列行为来表现人物的特点，不要面面俱到，要抓其中典型的一个具体写。我们所选的事例一定要能反映人物的特点。
2.完成思维导图，理清思路：
在学习单上，将你送外号的理由学着老师刚才的样子用简短的语言写下来，圈上圆圈，如果你想到的是一件具体的事，你就圈一个圆圈，如果你想到的是一系列的行为你就画几个对应的圆圈。
3.全班交流，修改调整。
板块五：读写联系，领悟写作方法
1.自由讨论：该如何把你身边的人的特点通过具体的事情写出来？你有什么好办法？（生自由发言）
2.片段品读，领悟写法。
怎样才能让人物的特点通过你的描述活灵活现地呈现在大家面前呢？现在就让我们再来细细品读《不能失信》中的片段，看看你从中发现了什么。
学生自由读。
交流讨论：作者用了哪些妙招写出宋庆龄的诚实守信？
（4）微课小结：一个人物鲜明的特点，总是通过人物的动作、语言、神态展示出来。因此，只有抓住人物的动作、语言、神态这些细节描写，才能更好地反映一个人的个性特点。
3.对比评析，领悟写法。
（1）观看视频：我班有个学生小林特别爱跳街舞，人称“街舞王子”，你瞧，他一听到音乐就情不自禁地跳起来了。咱们一起来看看吧！
（2）出示描写这个镜头的比较简单的一段文字，学生品读、“挑刺”：
（3）尝试着加上细致的动作、神态、语言描写修改这个片段。（学生在学习单上尝试修改片段）
（4）抽取几个学生修改的片断进行点评、对比：谁修改得好？好在哪里？
（5）儿歌总结把人物写具体的要领：行动要细致，语言需恰当，神态贵逼真，具体事例写一件，人物如同站眼前。（齐读）
4.迁移写法，现场练写：
（1）学生尝试写片断: 抓住人物的神态、动作、语言这些细节描写，将所选的事例清楚地写下来。
（2）交流赏析，学会评改
出示评价标准，选择几个不同层次的学生习作在全班交流，师生共同评改。
（3）小组内互读习作，请同伴提提意见，再自己修改。
板块六：借助范例，尝试取好题目
过渡：想要自己推荐的人物入选，题目很重要，该如何取题呢？
赏析范例:
出示范例：“我们班的昆虫迷、家有虎妈、戏迷爷爷”，对比发现这些题目的共同点？
小结秘诀：
要在题目中体现所写的是谁；
要用上表示人物特点的词语；
还要注意题目要简洁得当。
尝试取题。
板块七：梳理收获，布置课后作业
1.畅谈收获：谈谈在这次习作练习中，你有何收获？
2.总结收获：想要写出一个人物的特点，我们可以通过一件具体的事，也可以通过一系列日常的行为来写。在写事情的时候可以抓住人物的动作、语言、神态这些细节描写，来反映一个人的个性特点。
3.布置作业：给自己的片段加上合适的开头和结尾，让它成为一篇完成的推荐书。如果可以，把你写的推荐书给你写的那个人看看，听听他的评价，并进行修改，下节课在班级里和同学们进行交流。
九、板书设计：
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