【教学目标】
1.知识与技能
（1）认识“弱”、“末”、“萨”等14个生字，能正确、规范地书写“扑”、“托”、等12个生字。
2.过程与方法
探究理解课文内容，体会体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。
3.情感态度和价值观
懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”并不甘于做弱小的人。
【教学重点】
【教学重点】
学会本课生字新词，有感情地朗读课文，体会体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨
沙自信自强的品格。
【教学难点】
理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”并不甘于做弱小的人。
【教学方法】
以读为本，朗读感悟。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1.课件出示两组图片
第一组：大树和小草 交流：谁弱小？谁强大？（大树强大，小草弱小。）
第二组：老虎和小兔 交流：谁弱小？谁强大？（老虎强大，小兔弱小。）
2.引入：课件出示课文插图，你认为这四个人谁是最弱小的？同学们纷纷指向小朋友（萨沙）“弱小”是什么意思？（力量弱，年龄小。）
但是萨沙小朋友坚决地对他们说——“我不是弱小的”出示课题，齐读课题。
是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？我们一同到课文中学答案吧！
3. 作者简介：
苏霍姆林斯基是苏联著名的教育家。他的作品有《给老师的一百条建议》《学生的精神世界》《把心灵献给儿童》等。
二、初读感知
1.自读课文，出示自读要求。
（1）自由朗读课文，借助拼音认读生字，读通句子。
（2）标出自然段序号，同桌分自然段互读课文，纠正生字字音。
（3）再读课文，边读边思考：课文写了一件什么事？
2.自学汇报
（1）生字认知
小朋友们，课文中的生字宝宝来和我们做游戏了！课件出示识字游戏，让学生认读，检查生字认读情况。
ruò mò sà tuō ling cù suí
弱 末 萨 托 铃 簇 随
fēn fāng liáo qīng dì jiāo xiān
芬 芳 聊 倾 递 娇 掀
注意区分翘舌音“弱”“垂”, 前鼻音和后鼻音“芬芳”“掀”“铃”“倾”等，相机指导拼一拼。
（2）认读词语
这些生字宝宝和好朋友在一起，大家还认识吗？出示词语，指名认读，集体交流。
弱小 周末 掀起 簇拥 娇嫩 铃兰花
芬芳 聊天 托利亚 萨沙 倾盆大雨 随风舞动
（3）书写生字
课件出示会写的生字“扑 托 摸 利 铃 弱 末 芬 芳 夏 应 该”，学生观察这些生字在田字格里的位置，再临摹书写。
师指导：注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；“芬”“芳”草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长。
（4）整体感知
（4）整体感知
课文写了一件什么事？完成填空：夏天的一个周末，五岁的（萨沙）和哥哥（托利亚），跟（家人）一起到森林中去玩。在他们赏花聊天的时候，突然下起了（倾盆大雨）。妈妈把雨衣递给（托利亚），（托利亚）又把雨衣递给了（萨沙）。最后，（萨沙）掀起雨衣，遮住了（蔷薇花）。
三、精读领悟
1.分组学习，完成学习任务：
（1）用“～～”画出描写蔷薇花的句子，小组内读一读谈感受。
（2）用“____”画出萨沙说的三句话，小组内读一读体会萨沙的心情。
2.小组汇报，品读欣赏。
（1）对比句子：
“妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚接过雨衣，把它给了萨沙。”
“妈妈赶忙把雨衣给了托利亚，托利亚接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。”
读读这两句话，你发现了什么？（多了三个词）
你读得很仔细。可仅仅是多了三个词吗？用心读一读，从中还体会到了什么？（多了关爱：①妈妈赶忙把雨衣给了托利亚，看妈妈对托利亚是多么体贴入微，这是多么伟大的母爱！②而托利亚把雨衣给了萨沙，这是平凡而又伟大的爱啊！）
师小结：一件雨衣就这样你传我，我传你，传递着浓浓的爱意，传递着浓浓的亲情。多么感人的一幕，让我们带着这份感动好好读一读。齐读。
（2）品读问句
此时无声胜有声。一件雨衣你让给我，我让给你，那是一片片浓浓的亲情，一句句无声的教育。父母的心意你们明白了吗？萨沙明白了吗？让我们一起来聆听这段雨中的对话吧！
“妈妈，你和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
“这就是说我是最弱小的了？”
这两个句子都是问句，该怎么读呢？第一句指名读。你读懂了什么？第二句指名读，你读懂
了什么？（第一句：疑问、不明白。 第二句：不服气，不愿意；思考，思索。）
（3）理解用意
萨沙有满脑子的疑问，满肚子的不服，谁做妈妈回答她？
每个人都要保护比自己弱小的人。 指名读。你读懂妈妈的意思了吗？
这是妈妈在诉说她的心声，也是在教育自己的儿子呀！这句话包含了妈妈多少的慈爱与希望呀！谁来读？
面对萨沙的不服气，妈妈又是怎么说的呢？
预设一：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？
预设二：妈妈的意思换句说法就是？这是妈妈对萨沙的鼓励也是激励啊！
过渡：萨沙在妈妈眼中是弱小的，萨沙同意吗？如果你是萨沙，你心里有什么想法？ 萨沙人小心不小，他可不想做弱小者，他要证明自己的能力。他做到了吗？
出示描写蔷薇花的句子：
“带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。”
“大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。”
雨前和雨中的蔷薇花有什么不同？你体会到了什么？（雨前的野蔷薇特别有劲，特别漂亮；雨中虚弱，没劲，娇嫩……感受到野蔷薇花很弱小、很容易受到伤害，要呵护它们。）
（4）升华情感
（4）升华情感
“萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”
此时的萨沙心里充满了什么？（骄傲、自豪）
齐读课题“我不是最弱小的”，萨沙说自己不是最弱小的，他做到了吗？（做到了，他保护了比自己弱小的蔷薇花；保护比集资弱小的就不是最弱小的。）
出示妈妈说的话：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”这句话饱含着什么感情？（对萨沙的赞叹、萨沙明白自己的用意感到欣慰、作为萨沙的母亲而自豪）试着读一读这句话，读出句中饱含的情感。
我不是最弱小的他真了不起！他到了比他弱小的蔷薇花。他只是一个五小男孩呀，可他拥有了一双善于发现弱小的眼睛，拥有了一颗勇敢保护弱小的心灵。看着这一幕，我的心里不由地升腾起一股敬佩。
3.拓展延伸
他们照顾、关心、保护着自己眼中的弱小者，连萨沙也不例外，他用自己的行动证明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到过比你弱小的吗？当你面对弱小，你又是怎样做的？
让学生谈一谈生活中的经历，证明自己不是最弱小的，激发学生对弱小者的关爱。
四、课堂总结
是啊，在我们周围有许多弱小的人和事物，也有许多有困难的人，它们都需要我们的帮助，
所以请你伸出你的双手，用你的一颗爱心去关心他们，呵护他们，同时也希望你们不甘弱小，做生活的强者！
五、课堂练习
我会填：
分（区分） 令（命令） 北（南北） 京（北京）
芬（芬芳） 铃（铃铛） 背（背包） 景（景）
六、作业布置
小练笔：相信文章中的萨沙一定给你留下了深刻的印象，请以“萨沙，我想对你说”为题写一段话。
【板书设计】
我不是最弱小的
让雨衣：爸爸 妈妈 萨沙 野蔷薇
保护弱小 自立自强
保护弱小 自立自强
【教学反思】
新课开始，利用四幅喜闻乐见的图片创设情境，激发学生学习兴趣，同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。以读代讲，突破难点，萨沙一家人本是到森林里游玩，可却遇到了突如其来的大雨。你们看，(多媒体出示课文插图)在大雨中，只有一件雨衣，一家人是怎么做的呢?爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈为什么又把雨衣给了萨沙呢?那萨沙又是怎么做的呢?通过对萨沙说话时神态的观察，体会萨沙保护弱小者——蔷薇花以后的高兴与自豪，萨沙用自己的实际行动证明了自己不是 “最弱小”；课堂上通过学生分角朗读这一环节的设计，引导学生从萨沙和妈妈对话中体会人物当时说话时的语气、神态和心理活动：小萨沙的天真与可爱，妈妈的亲切与和蔼。因为，只有在充分理解、感知语言文字的基础上，学生的朗读才能入情入境，入木三分。在充分学习了课文的基础上，引导学生在课文的空白处进行想象练习，既能更好的理解课文内容，又能将学到的知识进行迁移，很好的体现了语文教学的工具性和人文性的完美结合。
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