第八单元导学
【单元导教】
本单元围绕“读书明智”这一主题，编排了3篇课文，从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历和感悟。本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，引导学生在阅读实践中，借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。掌握了这一方法，对学生的学习和读书实践活动有很强的的指导意义。由于三篇文章主题相同，合适在教学中将三篇文章采用文阅读的方式学习。
本单元的习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理的表述，把重点的内容写具体。本册教材第四单元已经进行了“分段表述”“重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点表达的能力。口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度的引导学生条理清楚、重点突出地表达。
读书明智
板块
教学关注点
语文要素分解
教学策略设计
课外拓展链接
古人谈读书
精读
了解古人读书求学的态度和方法，并从中收到启示。
借助注释，理解课文大意，并能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
课外拓展阅读：
《送东阳马生序》
宋濂
《冬夜读书示子聿》陆游
忆读书
精读
用较快的速度默读课文，引导学生采用不同方式梳理出作者读书的经历。
本课内容多，信息量大，在教学中首先结合课后第一题，让学生选择适合自己的方式梳理信息、体会不同梳理方法的好处。然后再结合课后第二题与第三题，引导学生根据课文内容和自己的读书经验，对作者的读书感悟和读书方法发表看法。
课外拓展阅读：
《谈读书》
弗朗西斯•培根
《读书知味》
《窃读记》
我的“长生果”
略读
梳理作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
根据学习提示，引导学生选择合适的梳理方法，梳理作者的读书类型以及从阅读和作文中悟出的道理。
推荐阅读：
《读书使人优美》毕淑敏
《背书》李晴
口语交际
1.能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。
2.听人说话能抓住重点。
习作
1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。
2.能把重要的理由写具体。
语文
园地
1.能梳理、总结书读的方法。
2.能借助比喻表达自己对书的看法。
3.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。
与朱元思书教案5.朗读、背诵《观书有感》。
【单元教学目标】
字词句：
1.认识32个生字，读准5个多音字的字音，会写18个字，会写15个词语。
2.能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来。
3.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点，欣赏欧体楷书艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅力。
阅读：
1.背诵《古人谈读书》《观书有感》。
2.能借助注释，理解课文大意。
3.了解读书求学的态度和方法，能联系自己的读书体会，说出课文中读书方法带来的启发。
4.能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法，体会作者从读书、作文中悟出的道
理。
5.能梳理、总结如何书读的方法和心得。
6.能借助比喻句表达自己对书的看法。
口头表达：
1.能分条讲述，把喜欢的人物介绍清楚。
2.听人说话能抓住重点。
书面表达：
1.介绍一本书，能分段表述推荐理由。
2.能把重要的理由写具体。
25.古人谈读书
【课前解析】
关注选文出处：《论语》，是孔子弟子及再传弟子记录孔子及其弟子言行而编成的语录文集，成书于战国前期。全书共20篇492章，以语录体为主，叙事体为辅，较为集中地体现了孔子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。
关注作者：孔子（公元前551年9月28日―公元前479年4月11日），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，祖籍宋国栗邑（今河南省商丘市夏邑县），生于春秋时期鲁国陬邑（今山东省曲阜市）。中国著名的思想家、教育家、政治家，与弟子周游列国十四年，晚年修订六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。
朱熹(农历1130.9.15—1200.4.23)，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍江南东路徽州府婺源县(今江西省婺源)，出生于南剑州尤溪(今属福建省尤溪县)。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中。
关注文言文的诵读方法：在文言文教学中, 指导学生诵读并形成习惯,可收到事半功倍之效。第一, 通过诵读, 扫清字词读音障碍, 并初步理解字词的含义。第二, 通过诵读, 正确断句, 把握
文章的朗读节奏, 并体味文句意蕴。第三, 通过诵读粗略了解文章大意, 把握文章基本内容。第四,通过诵读逐步理解和感悟文章的思想情感, 把握文章的内在韵律,并初步鉴赏文章的艺术特。
【教学目标】   
1.会认“矣、耻”等4个生字，读准多音字“识”，会写“耻、诲”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能借助注释，理解课文大意。
4.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
【教学重点】   
能借助注释，理解课文大意。
【教学难点】   
能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标    】
1.会认“耻、寝”2个生字，掌握多音字“识”，会写“耻、诲”等2个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.借助注释疏通第一则文言文的文意，说出课文内容带来的启发。
【教学过程】
一、师生谈话，带入新课
（出示课件3）教师引导：同学们，你知道哪些古人读书的故事？给大家讲一讲？
预设1：顾炎武读书破万卷。
预设2：孙敬苏秦悬梁刺股。
预设3：车胤勤学不辍。
预设4：欧阳修借阅典籍。
预设5：宋濂深夜苦读。
预设6：张曜拜妻为师。
学生讲述故事过程中教师加以引导和评价。
教师过渡：古人喜欢读书，经常会把自己的读书方法和学习态度记录下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。
教师板书课题（25古人谈读书），学生齐读课题。
（设计意图：通过讲述古人读书的小故事引入本课，引起学生的学习兴趣，通过谈对孔子和《论语》的认识为深入理解课文打基础）   
二、初读课文，自学字词
1.学习认字。
（出示课件4）教师引导: 自由朗读课文，用借助注释、联系上下文、结合生活经验等方法，读准字音，读通句子。
指名读课文。
教师引导正音：同学们，这篇课文中几个字的读音大家要格外注意。
（1）耻：耳+止=耻。可组词“羞耻、耻辱”，意思是羞辱、侮辱。（出示课件5）
    （2）寝：宀+丬+  =寝。可组词“就寝、寝宫”，意思是睡。（出示课件6）
（3）矣：挨-扌=矣。
（4）岂：可组词“岂敢、岂有此理”，意思是难道、哪里。（出示课件7）
（5）多音字。
①识：是多音字。在课文中读zhì，表示记住。还可组词为“博闻强识”。它的另一个读音是shí，可组词“认识、相识、老马识途”。（出示课件8）
②“敏而好学”中的“好”读hào，意思为喜好。
③“是知也”中的“知”是一个通假字，同“智”，意思是智慧。所以在这里读zhì，这是通假字的读音规则。（出示课件9）
2.学习写字。
（出示课件10）教师组织学生交流写字方法，先同桌间交流，再全班交流。
（出示课件11）点拨：“诲、谓、诵”都是言字旁，书写的时候注意左窄右宽。“岂”，注意下半部分是“己”。
学生练写生字，教师巡视指导。
三、学习第一部分
1.读好停顿
教师过渡：本课总共由两个部分组成，第一部分选自《论语》，第二部分是朱熹谈读书。这节课我们学习第一部分《论语》六则。
教师板书（论语）
（出示课件12）教师提出要求：朗读课文第一部分，读好停顿，注意长句子的断句（提示：可以先借助注释猜一猜句子的意思，再读文言文，和同学相互交流读法，注意断句）。
学生自由练读。
（出示课件13）教师引导：我们重点来看这几个难读的句子，读下面的长句子，说说为什么这样断句。
知之为知之，不知为不知，是知也。
我非生而知之者，好古，敏以求之者也。
吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。
教师播放音频范读，学生自由朗读，交流断句的理由。
（设计意图：让学生借助停顿符号读课文，把课文读通读顺并掌握文言文的朗读节奏，帮助学生一步步读通、读准、读熟课文，加深对课文的理解。）
2.介绍作者。（出示课件14）
孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国（今山东曲阜）人。著名思想家、政治家、教育家，儒家思想创始人。
3.介绍相关资料。（出示课件15）
《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子的言行。与《孟子》《大学》《中庸》合称“四书”。
4.交流讨论，理解意思。
（出示课件16）教师布置学习任务：