语文园地
新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。出自郑燮的《新竹》
前进实验小学 史爱东
本单元语文园地安排了四个板块的内容。
“词句段运用”安排了两项内容。第一题要求学生在体会句子的表达特点后，选择一个情景进行仿说，引导学生用比喻的修辞手法描述一种情景。第二题要求学生在体会作者的写法后进行仿写，引导学生运用排比这一修辞手法，把自己的想法用一段话写清楚、写具体。
“书写提示”简要介绍了书法家颜真卿及其楷书的特点，并展示了其楷书代表作《颜勤礼碑》(局
部)，意在让学生通过欣赏碑帖，初步了解颜体书法艺术，感受其艺术风格，进一步体会书法的魅力。
“日积月累”编排了五条关于做人的名言，引导学生在积累名言的同时懂得君子之道、为人之理，并试着在生活中践行。
教学目标
1．能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
2．能用比喻的修辞手法描述一种情景。
3．能用排比的修辞手法写一段话，表达自己的想法。
4．通过欣赏颜真卿的书法作品，了解颜真卿楷书的特点，初步感受书法的魅力。
5．积累有关做人的名言。
重点难点
教学重点
1．能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
2．积累有关做人的名言。
教学难点
1．能用比喻的修辞手法描述一种情景。
2．能用排比的修辞手法写一段话，表达自己的想法。
教学策略与朱元思书教案
1．回顾课文，交流感受
引导学生回顾、交流阅读本单元课文的感受，说说是否喜欢这几篇课文，理由是什么。再结合“交流平台”中学习伙伴的交流内容，引导学生简单回顾课文中内容有意思、语言风趣的地方。学生交流后，教师归纳小结，引导学生明白在阅读文章时，可以从多个角度感受文章的趣味。
2．品读例句，学习方法
“词句段运用”的教学，要引导学生通过品读，体会例或段落表达的特点及其表达效果，再照样子进行表达运用。教师要鼓励学生打开思路，发挥想象，大胆表达。
3．欣赏书法作品，感受书法的魅力
可以先让学试着读一读碑帖上的汉字，再对比一下碑帖图片和教材上对“颜体”楷书的特点的描述，感受“筋肉丰满，浑厚有力”是什么样的。还可以引导学生关注，碑帖中相同的字写法不一定相同，如两个“太”字、两个“为”字，认识到即使是同一位书法家写的字，也可能存在各种变化，进而感受书法生动多姿的魅力。
4．讨论交流，熟读成诵
“日积月累”中的五条名言，教学时首先要指导朗读，尤其要学生结合字义，读准多音字的读音。再通过教师范读等形式，引导学生把句子读准确、读流畅，读出正确的停顿与节奏。接着可以让学生小组互助学习，通过查工具书、查资料等方式，说说几条名言的大意。再组织全班交流，引导学生联系生活实际，说说对每条名言的理解，教师相机补充解说。最后，要引导学生熟读成诵，积累名言。还可以创设情境，让学生试着运用这些名言，加深理解。
课前准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1．能交流、总结本单元课文内容有意思、语言风趣的特点。
2．能用比喻的修辞手法描述一种情景。
3．能用排比的修辞手法写一段话，表达自己的想法。
教过程
板块一 谈话导，回顾交流
1．导入：这个单元我们学习了三篇内容有意思、语言风趣的课文，文中有的对话很巧妙，有的叙述很风趣，今天我们就一起再来感受一下本单元课文的语言。
2．引导学生回到课文中，出语言很有特点的句子读一读，体会每篇课文的语言特点。
3．指名学生朗读自己认为语言很有特点的句子。
4．同桌讨论交流：三篇课文的语言分别有什么最突出的特点？
5．全班交流汇报，师适时指导并明确。
《杨氏之子》对话很巧妙，《手指》叙述很风趣，《童年的发现》自嘲的语言很幽默。
6．小组讨论交流：作者运用这些风趣的语言有什么样的表达效果？
7．全班交流汇报，课件相机出示教材上学习伙伴的讨论。
(1)杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，你来我往，真是巧妙。
(2)《手指》一文，作者用风趣的语言，展现了五个鲜明的手指形象，让我们想到生活中类似的人。
(3)《童年的发现》中的“我”被老师误会的时候，用自我调侃的语言安慰自己，令人忍俊不禁。
8．小结：运用幽默风趣的语言，可以让文章的叙述更有趣味性，使人产生联想和想象，也能引人深思。在以后的习作中，我们也可以运用幽默风趣的语言来提升自己的表达能力。
板块二 语言训练，学会表达
1．体会下面句子的表达特点，再选择一个情景说一说。
(1)课件出示教材上的例句，引导学生分小组讨论交流：这两句话的表达有什么特点？
(2)指名回答，教师适时指导并明确。
这两个句子运用了比喻的修辞手法，第一个句子把中指与无名指、食指的关系比作关公与关平、周仓的关系，形象地介绍了中指地位的独特和高贵。第二个句子把体操运动员的表演比作猴子在攀缘、穿行，形象生动地写出了体操运动员动作的灵巧。
(3)出示三种情景，指导学生要用比喻的修辞手法描写这三种情景，首先要在大脑中想象出这三种情景，再联想这三种情景跟什么情景相似，出它们之间的相似点，运用比喻的修辞手法来表达。
(4)出示示范，引导学生体会如果选择第一种情景，可以想象游子在外漂泊的孤零感与回到家乡的归属感的对比，正与船只在外航行后回到港湾类似。
游子回到家乡，就像迷失的船只回到港湾。
(5)学生自主发挥想象和联想，用比喻的修辞手法说一说。
雨点落在窗玻璃上，像一颗颗珍珠落在白玉盘里。
远处传来一声巨响，声音像是一头猛虎在咆哮。
(6)小结：运用比喻的修辞手法描述一种情景，要运用联想和想象的方法。想象这种情景，到另一种情景，到两种情景的相似之处，再运用比喻的修辞手法来表达。
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