《篆刻之道》教案
定位
内容分析
在对篆刻“方寸之间”的艺术形式与印章文化的认识和了解的基础上，进一步学习篆刻之道以及朱文白文的相关知识，掌握具体的篆法、章法与刀法，进而进行治印的实践体验。
“基本问题”:篆书的基本写法，印章中章法布局和刀法是如何体现的?
“情境导入”从2008年北京奥运会标志借鉴篆刻艺术的元素和方式切入，进而分类讲述篆刻艺术的具体知识与技法，引导学生通过探究与实践，能基本掌握篆法、章法与刀法，完成篆刻作品。
第一部分印从书出学篆法，是学习篆法，指出篆刻与书法都属于造型艺术的范畴。篆书书法是篆刻艺术的基础，篆刻是书法艺术通过刀刻的再现。这部分主要让学生学习篆书的基本写法，并能够写出自己的篆书姓名。
第二部分分朱布白讲章法，主要阐述篆刻的谋篇布局，即讲章法。篆刻的章法如同绘画的构图，在形式美中具有重要地位。章法，就是把所要刻的文字按照一定的构图形式置于印章之中，要使文字笔画各得其位，虚实相间，妙趣横生。这部分主要涉及“自然均衡、大小相间、穿插挪让、边栏修饰”等章法形式的讲解。
第三部分以刀为笔重刀法，主要分析刀法，包括执刀和运刀，后者又分为冲刀法和切刀法两种，教材中给了具体的图示和技巧说明。
第四部分通过知识链接，阐述印章的分朱布白的重要性，篆刻分朱文、白文两种，亦有合朱白文于一印者。朱文印字凸起称阳刻，白文反之称阴刻。学生对这两种形式需要了解和认识。
建议本课在教学过程中把重点落实在篆刻实操上，教师指导学生进行篆刻技法的具体操作，
注重引导学生自主探究性地学习篆刻，选择具有代表性的篆刻作品进行赏析与临摹，在反复练习的基础上掌握篆刻篆法、章法、刀法要领，鼓励学生能独立地完成篆刻作品。
教学目标
通过图像识读与对篆法、章法与刀法的探究，了解篆书的一般书写规律和用笔特点、章法布局上的大致形式和用刀执刀的方法。
在实践中探究篆书文字用笔、结体风格特征及美术表现，在刻印的过程中体验刀法和印文分朱布白的审美效果。独立运用章法知识设计书写印稿，掌握篆刻创作的基本方法，独立完成一方印章的创作。
感悟中国独有的篆字书法与刀法金刻完美结合的艺术形式，加深对篆刻的文化理解与热爱。
【教学设计思路】
本课教学设计围绕基本问题“篆书的基本写法，印章中章法布局和刀法是如何表现的?”展开，重点解决“印从书出学篆法”“谋篇布局讲章法”“以刀为笔重刀法”三者的关系与衔接，以问
题驱动教学实施，依据学情设计探究实践。从解读“印从书出”的基本概念入手，引导学生理解“篆刻之道”的内涵。采用自主或合作探究的方式，帮助学生理解与实践篆刻的具体表现手段。鼓励学生在临摹与创作实践中运用所学的知识与技能，体验篆刻分朱布白的创作过程，增强
对篆刻特有艺术语言的感悟与理解，完成教学目标。建议本课安排2—3课时。
教学重点
掌握篆书的一般书写规律和用笔特点，章法布局的基本形式。
掌握篆刻创作的基本方法，运用刀法独立完成一方印章的创作。
教学难点
如何运用篆刻刀法独立完成一方印章的创作。
解决措施
在篆刻的创意设计中解决章法布局的难点，在实践中解决篆刻刀法运用的要领。可借助视频资源或教师演示，直观展示篆法、章法与刀法，指导学生实践练习，通过临创结合的方式，使学生逐步掌握“篆刻之道”。
【教学过程】
教学 环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
教学 准备 | 篆刻工具准备：刻刀、印石、印泥、印床、印纸、墨汁、小毛笔、砂纸，印石提前磨好。 | 准备好篆刻工具，在《篆书字典》 中查好自己名字的篆 书写法。阅读教科书，做好预习。 | 充分做好课前准备。 |
导入 启发 | 情境导入： 2008年北京奥运会的标志，让世界认识了中国篆刻与众不同的艺术魅力。上节课，我们对篆刻有了一定的了解。为自己刻一枚印章，来体验与感受中国篆刻艺术的魅力。 出示课题：篆刻之道提出基本问题： 篆书的基本写法，印章中章法布局和刀法是如何表现的? 让我们掌握篆刻创作的一些基本方法，并落实于 “篆刻之道”的实践中，完成一方印章。 | 围绕基本问题思 考与讨论、回答。 | 激发学生的兴趣，调动学生学习热情。通过问题驱动，进入本课的教学。 |
探究 与 实践 | 一、印从书出学篆法 问题情境： 篆刻与书法都属造型艺术的范畴，书法是篆刻的基础。 问题探究： 1.为什么说印从书出? 观察分析秦代李斯小篆《峄山碑》的“古”与黄士陵《意与古会》的“古”相似与相同点， 什么问题? 2.观察图像，篆书的书写有何要领? 3.篆书笔顺特点有哪些? 示范：书写篆书，了解篆书笔画的书写顺序。 归纳：对称均衡是篆字的特点，对于有中心竖线的篆字，应先写中间竖笔或中间部位的笔画，中间定位后，再写左右对称的其他笔画。 | 观察小篆中的 “古”与篆刻中的“古”字形相似或相同的书写特点。 学习小篆的基本 笔法：“中锋用笔”即笔的中锋必须在笔画的中央，不使外露其特点是藏头护尾，力含其中。 探究、思考、讨 论回答问题。 练习用篆体书写 自己的名字。 | 从赏析小篆文字和印章中的“古”入手，引出“印从书出”概念，导入学习篆法。提升图像识读、审美判断、文 化理解等方面的核心素养 。 了解学习篆法，即学习篆书的书写方法。 理解篆刻是书法艺术通过刀刻的再现。因此，书法是篆刻艺术的基础，印从书出。 |
二、分朱布白讲章法 印章的布局是在方寸之间，通过分朱布白而变化万千。 问题探究： 1.印章的布局怎样做到“自然均衡”? | 观察、思考、分析 。 | ||
探究 与 实践 | 杨能始 2.印章布局怎样做到“大小相间”“穿插挪 让”? 李嘉 3. “边栏修饰”在篆刻布局中有何作用? 东山之子雁 4.连线小练习，巩固印章的章法布局特点。 舞阳丞印 脯中祭尊 江都孙氏 海阔天空 穿插挪让 边栏修饰 大小相间 自然均衡 | 小组讨论并回答 问题 。 倾听与思考。 | 提升学生图像识读审美判断、文化理解等方面的核心素养。 |
三、以刀为笔重刀法 问题情境： 书法讲笔法，篆刻以刀为笔，刀是工具，篆刻重刀法。篆刻是篆法、章法、刀法三者有机融合的艺术。 问题探究： 1.为什么说“以刀为笔”?执刀和运刀有哪些方法? | 分析传统的三指 执刀法、握拳执刀法 等 。 | ||
探究 与 实践 | 三指执刀法 握拳执刀法 侧锋用刀法 中锋用刀法 执刀与运刀的方法 2.怎样通过笔法与刀法表现篆刻的精神气象? | 实践尝试运刀法、冲刀法、切刀法、双刀法、单刀法等。 小组讨论、交流 并回答问题。 | 学会刀法是刻印的基础，通过教学活动，使学生了解基本的刀法，为动手实践做准备。 学生在体验感受中形成美术表现的核心素养 。 |
探究 与 实践 | 3.刻一方印章需要几个步骤? 与朱元思书教案观察教材中的图片，指导学生分析与表达。 制印过程步骤 归纳总结学生的回答，准备过程打磨印石、印稿设计、操刀治印、修改调整、钤印、刻边款、拓边款等。 | 学生观看微课， 记录治印步骤。 | |
知识链接：印章的朱文与白文篆刻分朱文和白文两种，亦有合朱白文于一印者。朱文印字凸起称阳刻，白文反之称阴刻。 问题探究： 1.朱文印有何特点?怎样刻? 2. 白文印有何特点?怎样刻? 归纳：通过动手实践体验朱文和白文是怎样刻的 。 | 在“刻”的实践 中解决问题。 | 培养学生图像识读、审美判断、文化理解的核心素养。 | |
学习 活动 | 1.尝试创作一方自己的白文印章。 课前要求学生准备查阅自己姓名的篆书备用。 体会印章的朱文和白文是怎么刻的? 乐山 潘兰史 | 实践中注意安全用刀 。 刻印自己的名字。注意字法正确、章法结合、刀法准确。 | 既提升对篆刻的文化理解，也提升美术表现、创意实践的核心素养 。 |
学习 评价 | 提出本课学习评价的参考问题： 1.是否对篆刻的篆法、章法、刀法有基本的了解?谈谈你的实践感受。 2.能否结合自己的篆刻作品，与同学分享在篆字写法、章法布局、执刀运刀等方面的体会? | 对照“评价量规”检验学习效果。 | 考查学生对基本问题的掌握情况，引导学生相互交流，提升审美趣味。提升学生图像识读、审美判断、文化理解等方面的核心素养。 |
课堂 总结 | 通过本课的学习我们知道了篆刻艺术是篆法、章法、刀法三者的完美的结合。初步掌握篆法、章法与刀法，完成篆刻作品。 | 总结本节课探究 实践学习的感悟。 | 课堂探究与实践活动，综合落实图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五大核心素养，完成本课 教学目标。 |
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